尊重学生发展差异，走进学生心灵

黄秋燕

著名的感觉统合专家梅尔勒温说：“每个人都不一样，每个人的发展都存在差异，但是只要拥有充足的时间，任何人最终都能成功获得发展”。这一观点是我在韩国教师金秀贞的著作《小学六年，培养孩子一生的学习力》所看到的并且引发了我对现在所担任的二年级教学管理的思考。

每个孩子的发展都存在着差异，这是由多方面因素影响的。作为一名低年级的小学教师，尤其是面对刚踏入小学生活的低年级小朋友的时候，我们要充分尊重学生发展的差异，采取柔情措施，循序渐进的引导学生。每个孩子的发展都有一个契机，要让孩子发展就得等待适当的机会，而当适当的挑战机会到来之时，孩子就会获得飞速的发展。从我们班39个小朋友身上我深深感受到每位小朋友的成长都有着其特点，存在着比较大的差异。小部分学生由于良好的家庭氛围，他们在踏入低年级的时候很快就适应了小学生活，能在课堂上充分吸收老师所传授的知识，课后及时巩固所学内容。这部分同学能够在老师的引导下慢慢养成自主学习的习惯，端正学习态度，感受学习的乐趣。相反有一小部分学生基础比较不扎实，他们在学习中会遇到一定的困难，跟不上老师的教学节奏，久而久之，他们会产生习得性无助，而这种无助感特别不利于学生自主学习，不利于他们的健康成长。因此，作为低年级的老师，要时刻关注学生的发展，能及时指引学生走出困境，让孩子快乐的学习，快乐地成长，体验学习的乐趣，从而增强学习的自信心。

担任低年级语文教师及班主任工作接近一年半年了，去年给这群可爱的小朋友上第一节课时的情景记忆犹新。第一节课，他们稚嫩的脸庞，天真的笑容，乖巧听话给我留下了深刻的印象，让我深深喜欢上这群可爱的孩子们。随着课程的展开，学习任务的增加，有些小朋友在学习上开始感到吃力，掌握不了老师所教的知识。关于这一问题，当时并没有进行深刻的思考以及探索出如何提高这些小朋友的学习力，现在回想起来，也许这就是为什么我们班到了学期的后半阶段越来越多的小朋友不能按时完成作业，学习成绩慢慢下降的主要原因之一。在问题出现的时候，没有及时与学生沟通了解学生学习吃力的原因，而是选择了放慢教学进度，为学习困难的学生提供了一个成绩优异的小老师，但是并没有好好落实这培优辅差的计划，没有为小老师制定有效的辅导方案，所以才导致学习困难的学生还是一样的跟不上教学进度，从而对学习慢慢产生了排斥与厌学的心理。从这一点上，我确实没有尊重学生的发展差异，没有走进孩子的心里世界，没有帮助孩子找到适合自己的学习方法及提高学习力的有效措施。

其实，孩子们也想学习，也想取得优秀的成绩，获得老师的肯定与赞美，只是存在个体发展差异，不可能达到一致的水平，那么就需要老师给予耐心，鼓励，而不是一味地催促以及责骂。在我们班那小部分学困生产生学习障碍时，我没有耐心的指引与鼓励，从而让他们对学习失去了兴趣，在这一点上我感到惭愧。亲其师，信其道，在今后的教学过程中，我会学习着尊重孩子的差异，耐心引导孩子们，聆听孩子们的心声，努力为他们营造轻松快乐学习的氛围。

那么作为老师到底要怎样才能走进孩子的心靈，这也是值得我深深思考并探索的一个问题。直到看到李镇西老师著作《我这样做班主任》书中的一段话：“走进孩子的心灵，仅仅靠真诚是远远不够的，还得讲究语言技巧。特别是第一次和孩子谈心，更是要特别讲究。某种意义上来说，第一次谈心将决定孩子的心灵大门今后是否愿意打开”才恍然大悟。原来我没有走进我们小朋友的心灵世界，确实是有原因的。当他们鼓起勇气跟我述说他们遇到的困难或者生活中的小烦恼时，我并没有用心、细心、耐心去倾听，慢慢地孩子们便不愿意与我谈心倾诉。没能好好走进孩子心灵，那么我的班主任的工作确实做得不够到位。在教育的每一个环节中，都应该充满着对人的关切，体现出民主与平等的意识。

想要做走进孩子心灵的朋友，首先我们要发自内心的尊重孩子，这是成功谈心的前提。其实当孩子第一次主动找老师谈心时，一定有过犹豫与思想斗争，所以我们的尊重应该先体现再对孩子善解人意的体贴与关切。然后我们要善于倾听孩子的述说，摆正师生关系，孩子在人格上与我们老师其实是平等的朋友。其次我们还要站在孩子的角度去理解孩子，不要以成人的角度去理解。我们作为教师要学会用“孩子的大脑”去思考，用“孩子的眼光”去看待问题。最后我们要尽量多提建议，避免训斥。教师应该引导孩子，提出切实可行的建议，学会和孩子一起去分析并商量解决问题的办法。在这一点上我在教学工作中也深有体会。我们班有一个小朋友由于基础比较差，写字速度特别慢，总是跟不上同学们写作业的速度，有时候看着他写那么慢都忍不住去催促他写快点啊，可能当时语气比较凶比较急，这小朋友听了我的催促后心情明显低落了，我也捕捉到他的情绪变化了。下课后，我耐心的询问他写字慢的原因，他跟我说：“很多字不认识也不会写”。然后我细心地跟他一起讨论怎样把陌生的字拆开记忆及书写，经过我和这位学生的不懈努力，慢慢地，我就看到了他的进步，写字写得越好越快。如果当时我并没有捕捉到孩子低落的心情而是一味地催促甚至训斥，那么这位小朋友便会与我产生隔阂，学习态度也会随之而改变，从这件事我深刻体会到为人师应该要耐心去对待学生，细心观察学生的变化，倾心聆听孩子们的心声，走进他们的内心世界。

教育是心灵的艺术，善于倾听是一种教育智慧，更是一种教育艺术。要想走进孩子的心灵，我们要善于倾听，多站在孩子的角度去理解孩子。