新课改背景下初三语文作文教学的难点及策略探究

吴孔月

摘要：在强调学生主体地位的基础上，重视师生在教学环节平等对话，这是新课程标准提出的明确要求。而在初三语文作文教学阶段，学生即将面临升学考试，教师出于对教学时间和复习系统的考量，往往不敢让学生放手自主学习，更多的是教师引导开展语文作文复习。在新课改背景下，针对当前初三语文作文教学的难点，需要教师掌握有效的教学策略，转变当前初三语文课堂枯燥乏味的现状，提升学生的作文能力与素养。

关键词：新课改;初三复习;语文作文;教学策略

相较于其他阶段的学生，初三生即将迎来中考的考验，而作为中考主要考察的内容，语文作文教学占据着较大的分值。在初三总复习阶段，大多数语文教师都非常重视作文教学的开展，但由于作文教学特性以及学生的实际情况，作文教学存在一定难点，需要教师采取有效教学策略加以解决。

一、初三语文作文教学难点

（一）贫乏的写作素材

随着学习进度逐渐深化，初三学生已经有了一定文学基础，但在实际生活中缺乏阅历，也为作文教学的开展带来了一定阻碍。在和学生进行写作练习时发现，学生创作的内容比较单一，很难将作文写出新意。这样的作文教学现状会逐渐打击学生的写作信心与兴趣，如何为学生找到写作的灵感，帮助学生积累写作素材，就成了当前首要课题。

（二）立德树人理念的贯彻

随着新课程改革的不断推进，教育理念也在逐漸转变。在当前初三语文作文教学阶段，不仅要关注学生的文化知识运用，也要将立德树人理念贯彻其中。但实际上大多教师还没有及时转变教育观念，缺少对学生的情感渗透，过度关注学生写作能力的培养，这就导致学生创作的作文内容缺乏情感，内容缺乏新意。对当前语文作文教学而言，如何融入立德树人理念是一个难点，教师要关注对学生情感和价值观的塑造，采取有效的教学策略，在带领学生写作的同时，推动学生健康的成长与发展。

二、新课改背景下初三语文作文教学策略

（一）记录生活，积累写作素材

衡量初中学生的作文，要关注学生的写作题材是否新颖，更要重视是否在写作过程中融入了自身的真情实感。我们回看近年来中考高分作文，无一例外都有独特的观点，并且情感十分丰富，只有这样的作文才能打动人心，拿到更高的分数。所以，教师在平时的教学环节，就应当积极引导学生观察并记录生活，形成良好的习惯。让学生用文字记录下生活中的点点滴滴，通过这样的形式帮助学生积累写作素材。在作文写作环节，这些素材不仅能帮学生丰富作文内容与情感，也能给予学生更多的写作灵感。如，在每天完成学习任务后，教师可以引导学生通过记录的方式回顾一天的生活与学习，帮助学生养成记录生活的良好习惯，也提升学生的文笔。通过记录生活的形式，突破当前语文作文教学的重难点，提高初三语文作文教学的整体效率。

（二）从资料中挖掘德育知识

在作文写作环节，学生将自己的真情实感寓于作文当中，也不断培养自身的精神素养。在当前的语文教材中，有很多蕴含德育知识的写作资料，学生通过阅读和理解这些资料，自身的精神世界也会得到丰富。所以，在新课改背景下，教师需要挖掘写作资料中的德育知识，推动学生综合全面的发展，突破初三语文作文教学重难点。如，九年级下册“修改润色”的课堂教学环节，教师会带领学生修改润色一些作文内容，让作文变得更加生动立体。教师可以发挥自身的引导作用，让学生思考作文中国蕴含的情感，增强作文的表现力。如《寻人启事》的修改润色，就可以让学生思考为什么妈妈能把简单的寻人启事写得这么具体、完整呢？这是因为在平时的生活中妈妈对孩子的观察更加细致，但孩子往往却没能关注父母对自己的关心。通过这样的方式，从资料中挖掘德育知识，实现立德树人的教育目标，也帮助学生将情感融于作文当中，培养学生的情感、价值观，满足新课改的具体要求。

（三）用古诗词美化作文

在中华文明几千年历史中，古诗词绝对是一颗闪亮的星星，精练的语言给予了我们无穷的想象空间。在语文作文中，如果学生能正确、恰当的应用古诗词，整体作文的质量也会有大幅度的提升。在实际教学中，教师就可以结合相应主题，让学生尝试用古诗词来诠释。如，在以“幸福”为主题进行写作练习时，有学生写道：什么是幸福？我想幸福就是“采菊东篱下，悠然见南山”的悠然;是“慈母手中线，游子身上衣”的浓情;是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的喜悦……用古诗词来诠释什么是幸福，无疑能更加令人信服。教师通过合理的训练，帮助学生掌握用古诗词美化作文的方法，帮助学生提升作文写作能力和水平，从根本上提高作文教学效率。

三、结语

在初三阶段，语文作文教学的开展也面临诸多难点，需要教师采取有效教学策略，将立德树人理念贯彻于教学环节，帮助学生丰富作文内容和情感，提升学生的作文创作水平，用高质量的作文缓解学生即将面临的学业压力，满足新课程改革的相应要求。

参考文献：

[1]吴赟.初三语文复习教学现状与策略研究[D].苏州大学，2010.

[2]高晓宇.新课程标准下普通初高中语文教学的衔接研究[D].华中师范大学，2012.