建模教学在高中数学教学中的策略

张德兵

摘要：相比于传统教学理念和教学方式，素质教育下的教学理念对学生学科思维的培养更具促进作用。建模教学在新课标改革中占据重要地位，是高中数学思想中的重要内容。利用数学模型将实际问题通过所给定量的角度进行分析，用数学语言将实际问题表述成一个具体的数学定式，最后通过计算将实际问题解决，使学生更好地完善自身自主学习的能力和数学思维的培养。帮助学生在实际生活中更好地利用数学思维解决问题，学以致用。

关键词：建模教学;高中数学;教学策略

高中数学的学习，对学生脑海中数学思维的高度要求标准更高。高中数学不同于初中数学的是，它将数学应用和数学知识紧密衔接起来，更多依靠的是学生自主学习和自我思考的过程。数学的发展一直以来都是与生活中的实际生活紧密相连的，建模教学的设立使学生对实际生活问题和自身数学思维的培养都起到了一定的促进作用。对学生的创新意识和实践学习有着深远意义，进而帮助学生智力的有效开发。

一、现阶段建模教学在高中数学教学中所遇到的问题

（一）教师教学理念的影响

在传统教育理念中，因为高中是与高考相连接的阶段，部分教师认为高中阶段特别注重分数的提高和成绩的重要性。这也就导致学生数学建模思维不能够受到有效的培养和形成，教师在这个过程中对分数的拿取极其“疯狂”，在日常教学中教师很少能够真正地进行建模教学，这也就直接造成建模教学的缺乏状态。

（二）学生自信心的缺失

学生在传统教育理念下，接受更多的教育是依据教材上抽象的理论知识进行书面问题的解答，很少能够接触到实际问题的真实解决。学生在这种背景下，刚刚接触建模教学以及生活实际问题的解决时，对主要条件没有一个很好的抓取，这使得学生在面对这种实际问题时不能够有效地进行作答，导致学生信心全无，这对于学生身心健康发展并没有一个良好的促进作用。

（三）单一教学方式的影响

部分教师在进行高中数学教学时，大多都是依靠传统机械式的教学模式，对学生进行强制知识灌输的方式进行高中数学教学。课堂教学方式过于单一，学生也无法对教师单一化的教学方式提起兴趣，致使课堂气氛低下、不活跃。高中的学生经历过高强度的学习压力后，很大程度上想要改变课堂的单一性，但是受传统教学理念的影响，课堂的主人公并非学生，教师也是将自己置身于课堂主人的位置上，这导致部分学生学习状态以及思维形成都严重下降。

二、建模教学在高中数学中的具体应用策略

（一）改变教师的教学理念，结合实际引导学生

教师在进行高中数学教学时，应进行自身理念的转变，使建模教学在教师脑海中运用自如。紧跟时代发展潮流对自身理念进行创新和优化，让建模教学在日常教学中开花。结合新课改下的新教材，教师应与教材相结合，注重建模思维的融入，例如在数列学习中，结合储蓄问题、银行利率问题等，把建模思维进行融合，提升学生自身的学习兴趣。教师在不断更新结合中激发学生自身建模思维，从实际问题中领悟建模问题，进而提升学生有关建模思维的培养。

（二）实现多元化的教学方式融入建模教学，激发学生兴趣

教师在进行教学方式改进的同时，应将教学方式多元化作为首要目标，根据学生兴趣进行建模教学的融合。教师应摒弃传统单一式的教学方式，将教室内的教具、多媒体设备利用起来，通过多元化的教学方式渗透数学建模教学。例如，在进行《函数》一课讲授，其中涉及的存款利息利率问题讲解时，教室就可以采用多媒体播放相关小短片，然后再观看完小短片之后提出本节课所学的知识和问题，让学生利用题目中的变量加以组合改进成数学语言，再通过计算算出函数结果。通过这种方式不仅可以带领学生积极地进行高中数学的学习，更使的建模教学得以在信息技术的引领下走进学生的课堂。

（三）教师应提升自身水平

高中数学的教授影响学生最直接的因素便是教师水平的高低，这也是影响学生建模思维的重要方面。部分教师还对建模教学的应用模棱两可，不懂得其实质就在课堂上进行建模教学，这使学生对建模思维的培养一知半解。所以，教师要想施行建模教学就要先提升自身专业水平，多参加一些相关的会议以及学术研究，多看多记一些关于建模教学的书籍和笔记。教师在提升自身水平的同时，也逐渐适应新课改环境下对教师的新要求。

三、结语

对于高中数学中的建模教学还存在着许许多多的问题，作为刚刚初起阶段，其内在的方法、含义还有待我们在日后的教学过程中进行深入探究。高中阶段学校和老师不仅仅要以学生分数成绩为主要目标，在学生身心发展和能力培养上也应双面开花，也只有教师学生共同努力才能使学生的建模思维得以充分发展。

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