关于电教媒体在幼儿园教学的运用的探讨

陆海燕

摘要：随着互联网技术的高速发展，电教媒体也逐渐出现在了幼儿园的教学活动中，为了幼儿的健康成长和良好的行为习惯养成，教师要会运用电教媒体开展教学活动，通过直观的画面让幼儿从中得到成长。

关键词：电教媒体;幼儿园;教学活动

一、幼儿园教学现状

幼儿园作为教育的启蒙阶段，其影响是十分深远的，幼儿园养成的习惯是可以伴随幼儿终身的，而且幼儿园的教学理念和方式上存在一些问题，大部分家长和教师都将幼儿园当作智力开发的重要时期，而教师也向幼儿灌输大量知识，将知识的灌输作为主要教学目标。但是对幼儿来说，身心的健康成长，是远远大于知识灌输的。而且部分家长总拿自家孩子跟别人家的孩子比较，这样的攀比心理不利于幼儿身心的健康发展，容易造成幼儿的自卑，胆小等情况的发生。除去家长的因素，部分幼儿园在硬件上存在不足，比如儿童娱乐设施较少，活动场地较小等情况，这样会使幼儿得不到相应的体育锻炼，还阻碍了教师教学活动的正常展开。部分教师的教学模式单一、无趣，对知识的讲解很生硬，无法调动幼儿的学习兴趣，导致课堂不够生动、活跃。而且这样的课堂环境幼儿很容易溜号，最后造成幼儿学习兴趣不高，教师教学质量的下降。

二、电教媒体的实际应用

（一）正确应用电教媒体

电教媒体的成熟，对教师而言是十分重要的一个工具。电教媒体的出现让教师的教学不再单一，而且教师可以通过电教媒体比较直观的表述教学内容，尤其是对理解能力较差的学生，有着很好的辅助作用。因为电教媒体的直观与便捷，导致部分教师在教学活动中，电教媒体的占比越来越大，而教师本身的作用逐渐被淡化，教师在教学活动中的主导作用在逐步降低，学生与教师的互动交流也因此减少。这样的后果是幼儿学不到知识，教师不能及时了解幼儿的情况。为了避免这种情况的发生，就需要教师能够对电教媒体有一个正确的认识，电教媒体是辅助教师进行教学活动的一个工具，并不是替代教师进行教学的工具，而且教师要能针对不同内容决定是否使用电教媒体，对于一些互动较多的内容就不适合使用电教媒体进行教学，而对于内容不易理解，偏抽象的内容可以使用电教媒体进行教学，正确使用电教媒体的优势，这样才能使电教媒体的作用得到最大程度的发挥，幼儿也能更好地理解教师所要传达的知識内容。

（二）有针对地设计电教媒体课件

电教媒体的应用主要体现在课件设计上，课件设计的好坏决定着教学活动的质量和幼儿整体理解程度，以往的电教媒体应用中，部分教师直接在网络上搜索相关课件，而且这些课件的质量大部分是良莠不齐的，即便小部分课件质量较好，也不一定能够满足自己班级的实际需求。教师在网上挑选课件时没有站在幼儿的角度去思考。导致了教师挑选了一些高质量课件，其内容和知识都很专业，虽然教师对这种课件很满意，但是幼儿对这种课件就充满了困扰，因为幼儿的年龄小，多余专业的知识会给幼儿带来很大的困扰，造成了课件对幼儿没有起到良好的指导作用的情况。虽然在网上挑选课件是便捷的工作方式，但是每个班级的情况都不一样，所以教师要根据班级的实际情况，有针对地去设计课件，而网上挑选的课件仅可用于参考，不可直接用于教学活动。例如，在进行简单的数字运算的时候，幼儿往往对单调的数字没有兴趣，进而导致对数字运算缺乏兴趣，而这时教师就可以通过对班级幼儿的了解，将幼儿喜爱的形象与数字运算结合在一起，教师通过有针对性的课件设计，让幼儿能在体会乐趣的同时学到一定的知识。

（三）提高幼儿参与教学活动的兴趣

在幼儿教学活动中，幼儿的兴趣是十分重要的条件，而且很多时候教师的教学效率都是随着幼儿的兴趣高低而产生变化的，为了提高教学效率和质量，就需要提高幼儿参与教学活动的兴趣，只有满足这个前提条件，教师才能更好地开展教学活动。而电教媒体就很好地解决了这个问题，因为电教媒体在内容展开上有多重形式，而幼儿在多种感官的刺激下，激发了幼儿对教学活动的兴趣。而且电教媒体的教学模式相较于以往的教学模式有很大的优势，尤其在对不愿意参与教学活动的幼儿，这部分幼儿的兴趣点和别的小朋友不一样，针对这样的情况，教师可以通过电教媒体多种感官的刺激、丰富的信息资源、多方面满足幼儿的需求和喜好，进而提升幼儿参与教学活动的兴趣，构建幼儿喜欢的教学活动。

三、结语

综上所述，在信息化的时代背景下，正确运用电教媒体是提高教学效率的一种方式，而且电教媒体在辅助教学上有多种方式的表达、多重感官的刺激都是可以激发幼儿参与教学活动兴趣的方法。但是在运用电教媒体的时候要有分寸，教师的主导地位不可因电教媒体而降低，传授知识的主体还应是教师，针对不同内容运用电教媒体才能发挥其真正的作用。

参考文献：

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