说课在于“清晰分明”

梁琅

一、说教材

《山中与裴秀才迪书》是粤教版高中语文教材选修2《唐宋散文选读》第三单元的一篇文言文，文章所在单元属于“唐宋书信散文”，这是一篇“景美、情美、言美”的古代散文。作者王维是山水田园诗派的代表人物，苏轼评价“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗”。在当时由于奸臣当道，有才能和敢于諫诤的人纷纷受到压制和打击。在这种情况下，王维早年经国济民的心志开始冷淡下来，他要在山水之间寻求宁静、安逸的生活环境，以洁身自好，躲避政治风险。

《山中与裴秀才迪书》便是这种曲折心路历程的反映，这封信分为三个段落，第一段，概述了自己出游的经历;第二段写旅途的经历，并对山中冬夜清幽美景作了具体的描绘;第三段，文章以欢快而充满期望的语调描绘出春山中生机勃发的景象。文章既叙朋友情谊，又写自然景物，写的饶有诗情画意。文中有诗，文中有画，抒发了作者寄情山水、物我两忘、超凡脱俗的志趣与追求。

二、说学情

高二的学生有了一定的文言文积累，结合相应的注释，借助工具书，理解和读懂文章，应该不是难题。所以，这节课是在学生充分了解文章大意的前提下，引导学生在语言和文章中领悟，在文章细节中品读，感受作者对人生境界的追求，以及思想底蕴的呈现。

三、说教法、学法

这节课主要采用了问答法、合作探究法、诵读法等。

本堂课主要学法是分析归纳法、评价法、自主（合作）探究法、总结反思法。

四、说新课标

“语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与发展”是《普通高中语文课程标准（2017 年版）》提出的高中语文四大核心素养，课标对于语言、思维、审美、文化传承都提出了比较高的要求，学好古文，定能完成新课标对学生提出的这些要求。

五、说教学目标

1.体会本文“文中有诗、文中有画”的特点，培养学生运用语言文字的能力，实现建构和思维的发展。

2.欣赏王维和裴迪之间真挚的友情，体验作者寄情山水、隐逸田园的情怀，感悟作者在山水中获得的人生体验，实现鉴赏和审美的需要，提升学生对生命的体验。

六、说重、难点

重点：体会本文“文中有诗、文中有画”的特点，培养学生运用语言文字的能力，实现建构和思维的发展。

难点：体验作者寄情山水、隐逸田园的情怀，感悟作者在山水中获得的人生体验，实现鉴赏和审美的需要，提升学生对生命的体验。

七、说教学过程

（一）导入

通过回忆王维的名作，帮助学生回顾作者王维，以及王维诗歌的风格，以便为学生了解王维隐居辋川的背景做铺垫。

（二）课文朗读

通过诵读初步感知文本，扫清阅读障碍。

（三）感悟辋川之美

以研究性阅读的方式，去探究、去感悟。设问：你最欣赏哪一段的景物？说说你的感受？分别让学生去体验冬景和春景。笔者让学生再读课文，充分交流，梳理全文，然后找几个学生结合具体景物进行分析和概括。在分析“景色特点”的过程中，引导学生品味文中的细节描写，比如，对月色、水光、林火、村庄、犬吠、疏钟等一一分析，反复品味，然后让学生再寻找类似的细节描写，自主分析，体会其妙处。

（四）感悟语言之美

在学生初步感知之后，笔者将进一步引导学生领悟作者寄情山水的情怀，感悟作者在山水中获得的人生体验，实现对文本的鉴赏和审美，从感悟、鉴赏中细细品味文章富有诗意的语言。并让学生思考：这两幅图景，在写景状物上有哪些不同？请分组合作，讨论后发言。

“辋川冬景图”是眼前所见的景，体现作者对辋川山水恬淡、娴静的观照，为“实景”;“辋川春景图”是想象的景，揭示了自然生命有节奏的跳动，为“虚景”，所见之景和想象之景，虚实结合，相互映衬。无论是颜色、视听、动静、时空方面，还是光、态、色调等方面，都浑然天成。这篇游记散文全文以四言整句为主，骈散结合，音节抑扬顿挫，准确、形象、生动地表现出辋川冬天的清幽和初春明丽的特点，以及作者细致入微的情感体验。

这两幅辋川图，无论是文学角度有的幽美恬静，还是美学角度有的厚度高度，都能很好地呈现。引导学生分析比较、鉴赏描述冬景图和春景图这两段景物的描写，让学生在掌握借景抒情的同时，切实感受辋川春天的活力与生机、丰盈与美好，从而提高审美情趣。

（五）感悟情感之美

这篇文章是一封书信，为什么绝大部分篇幅都在写景？抛出这个问题让学生结合文本，结合作者，结合书信去分析，体味作者对生命和人生的哲思。首先，因为“此中有深趣”，让我们看到了深情相邀的作者对“山中”美景的欣赏，对闲适山水、返璞归真的期望，对恬淡宁静、超尘脱俗的人生境界的追求。其次，感受了王裴之间友谊的真挚和志趣相投。再次，适度拓展，书信有自己的实用功能，把景物描写的作用与书信的交流、分享的功能联系起来，让我们看到了一个沉浸美景急需与人分享的作者，感受到了抛却尘俗，融入山林，与自然相伴的闲适的作者。

引领学生再一次进入文本的深处，走进作者心灵，让学生切身体会作者友情的淳朴深厚，感受作者纵情山水的闲情逸致，以及那种返璞归真的真切喜欢和爱，在挖掘文本的过程中，进一步提高语文课堂趣味，激发学生学习的热情。

（六）布置作业

笔者布置的作业是阅读《为什么说盛世读王维》，谈谈你的观点和看法，并写出相应的理由。除了培养学生的思维，也能从不同的角度欣赏王维文章的价值。

责任编辑  林百达