高中语文教学中创设真实情境的思考与实践

叶丽丽

创设情境教学是一种关注学生自我学习能力，通过营造学习氛围使学生对学习内容产生情感反应的教学方式，让学生在模拟生活、贴近现实的课堂中提高学习兴趣、加深对课堂内容的理解。高中语文教学除了要向学生灌输文学知识之外，还要加深学生对教材内容的理解，提高学生对古今中外文学作品的鉴赏和解析能力，帮助学生养成良好的语文素养。

一、创设情境教学的概念及意义

教学情境创设的概念主要用于在课堂上设定一定情景，根据学生实际进行情景暗示，让学生对学习内容产生情感反应，既帮助学生加深对教材内容的学习，也有助于发展学生核心素养。教学情境创设的教学方式灵活，没有固定的流程或标准，教师可以在情境创设的过程中运用各种教学方法，为课堂营造良好的学习氛围，提高学生的学习热情，加深学生对所学知识的理解。

在新课改开始之前，学校更加重视学生的应试能力，以及课堂学习的分数转化率，忽略了学生核心素养与文化意识的提高，所以情境创设教学没有得到重视。但随着新课改的逐步深入，情境创设教学开始成为高中阶段教师的学习指标之一。尤其是在语文教学中，情境创设教学的优点就体现在通过营造情境加深学生对文学作品的理解，既能培养学生文化素养、提高鉴赏能力，也能通过文学作品中所蕴含的精神品质给学生灌输正确的人生观念，提升学生的综合素养。

二、在高中语文教学中创设真实情境的策略

（一）以深入了解教材内容为前提，合理创设情境

情境创设是教师根据教材内容，在教学的不同阶段设立相关情境的辅助教学方法，需要教师对教材内容有足够的了解。所以教师在开展情境创设教学前，应当深入挖掘教材内容，在立足教材及教学目标的基础上思考如何设立情景和什么阶段创设情境，让学生在学习中引起情感共鸣，从而加深对课堂所学的理解，提高语文素养。

以广州市2020年启用的教育部版语文必修下册《雷雨》一课教学为例，笔者在设计教学的时候，把课中的语文活动由传统的表演课本剧，改为排演剧本中的人物对白，为学生创设真实情境，模拟演员对念剧本的过程，以“排”为主，而不是只追求“舞臺”上的热闹。排演的过程注重引导学生锤炼人物台词、分析人物心理活动，“披文以入情”，透过语言感受人物真情、感悟作品真意。学生以小组合作的形式进行自主探究学习，搜集资料，深挖剧本，撰写剧本分析，为演员真切传神的演绎打下了很好的基础。

（二）以让学生乐学活学为出发点，巧妙创设情境

在语文教学中，教师可运用各种手段给学生以形象的感染、情感的熏陶，使学生进入特定的情境之中，那么学生的感受必定更加真切，自然而然，学生语感的形成更为顺畅，对文本的理解必定更加深刻。仍以《雷雨》一课为例，在排演剧本的过程中，真实的情境再现，可以帮助学生更加深刻地理解人物之间的矛盾冲突，体会人物的个性特点，还加深了内心的情感体验，一举多得。

在备课时，笔者精心挑选《雷雨》的剧照，课堂导入时借每一张剧照形象立体地呈现出周朴园在剧中的不同身份，以此体现他与剧中人物的复杂关系和矛盾冲突。排演后，笔者又设计了真实情境的读写结合拓展，分别是“以周朴园的口吻，为自己三十年前的所作所为写一段辩护词”及“我是导演我选角：写一篇导演选角说明”，借此鼓励、引导学生阅读全剧，加深对作品的理解，力求有自己的发现，丰富和提升戏剧鉴赏经验。

语文学习活动应在真实的语言运用情境中进行。教师应按照学生的实际，制定相关主题，这些主题涵盖学生生活、学习和日后工作需要的各种语言运用的真实情境，目的是激发学生学习与思考的兴趣，将学生吸引到综合性语文活动中去，让他们通过自主活动，亲自体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成自己的理解、应用话语系统。

责任编辑    黄佳锐