小学语文阅读氛围营造策略探究

古玉美

新课程标准对于小学每一个学段的阅读量也是有明确的要求，比如，高年级课外阅读的总量就必须达到100万字。那怎样才能使阅读成为学生的乐趣，从而爱上阅读呢？这是摆在教师们面前的一大课题。实践研究表明，要高效调动学生的阅读积极性，激发他们的阅读兴趣，收获良好的阅读效果，那就得为他们营造一个良好的读书氛围，使他们置身在浓厚的读书环境中。

一、宣传导航，点燃阅读激情

无论是完成什么任务，有了激情就能表现出色。因为激情一旦得到点燃，就可以产生无限的能量，起到事半功倍的作用。而点燃激情最有效的办法就是宣传到位。为了激发学生阅读的热情，让他们能主动参与到读书活动中来，老师就可以利用宣传导航的方式来点燃学生阅读的激情。老师可以通过结合现实生活中的例子宣传读书的意义，让各年级的学习标兵介绍读书的方法;可以利用第二课堂推荐优秀的阅读书目，交流分享读书的体会;还可以利用班级微信群、校刊等平台发起“书香飘逸·分享经典”的专题读书活动等形式宣传导航，进行课外阅读氛围的营造，从而掀起人人参与读书的热潮。

二、拓展延伸，提高阅读品质

无论做什么事情都应有明确的目标。如果能遇到点拨者，引路人的话，则完成得更有速度和质量。在具体的教学过程中，教师可以采用“1+X”的模式，即结合双线主题选择相关的课外文章引入到课内来读，既有效地扩大了阅读量，又有利于语文要素的落实，促进语文素养的形成。如：教学《草原》这篇文章时，老师可以给学生们布置任务，让他们再去找一些描写草原的文章来学习。在任务的驱动下，他们找来了很多描写草原的文章。此时，教师则可以有选择性地在第一课时链接阅读梁衡的《草原八月末》节选，第二课时链接阅读苑凡的《美丽的大草原》节选，并设置一些以本单元知识训练点为类型的练习题，让学生自主去探寻问题的答案。这一过程，学生们的各种基本能力都得到了锻炼和提高，还增加了阅读量，拓宽了知识面，提高了阅读品质。

三、搭建平台，收获阅读惊喜

学生们的潜能是无限的，只要你给他们舞台，他们就会带给我们不一样的惊喜。因此，教师要尽可能为他们搭建阅读平台。

（一）坚持一日三读。我们制定了“一日三读”的读书计划，即要求学生每天坚持做到晨读、午读、晚读，并且在规定的每一个时间点确定读书的内容。即早晨半小时诵读经典，中午预备课十五分钟读报刊、美文，晚上二十分钟读故事。

（二）师生同读一本书。首先，学生们阅讀的兴趣很高，因为他们非常乐意和老师一起共同体验阅读带来的快乐。其次，师生之间也会因此有了更多更广的共同语言，从而拉近师生之间的距离。“唯有学而不厌的先生，才会有学而不厌的学生”，所以，在这一过程中，要求教师要学会阅读，能给学生以指导。

（三）开展阅读汇报课。阅读汇报课是检查学生课外阅读效果的最佳形式之一。这是一种形式多样、生动活泼、开放而有活力的课型。学生们可以根据各自的特长展示读书成果，可以是思维导图、读书报告单、手抄报、读书笔记、读后感等，他们的表现真的是棒棒哒。

（四）重视亲子阅读共享。老师每周都适当布置一些亲子共读作业，号召家长参与到读书活动中来，让他们利用下班时间或周末时间和孩子以书为媒，以阅读为纽带，共同学习，共同成长。

三、升级闯关，激发阅读兴趣

为了激发学生持续地参与阅读的热情和毅力，我们可以设计类似闯关升级游戏模式，紧紧锁定小学生的心理特点，让学生“比学赶超”。如：可以利用早读前三分钟时间选几人进行“三分钟”演讲，要求学生将昨天看到的精彩内容分享给同学，激发读书热情，锻炼语言表达能力。结合平时的表现，评出本周的班内“阅读之星”（约30人），奖班内阅读之星1颗。获得4个班内“阅读之星”，升级为级内“阅读红人”，奖红旗1面。获得4面红旗，升级为学校“阅读牛人”，将由学校颁发荣誉证书一份，及奖品。

责任编辑    徐国坚