学校规划设计的艺术审美思维

黄隆基

学校是培养和塑造人的教育场所。立德树人，全面发展，除了传统教育教学外，学校校园生态也是育人的组成部分。校园里的一砖一瓦、一草一木都有特定的语境，美丽校园应成为学校教育教学的立体教科书，成为学生梦中校园，成为落实立德树人根本任务的有效载体，成为办好人民满意教育，培养德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人的精神乐园。

一、构建本土文化教育力量，做好校园生态规划建设，全面打造审美自信的梦中校园

学校要用艺术审美思维与文化的视角挖掘现有的内涵，在校园规划设计中融入具有地域性的符号和元素，传承创新本土文化的精髓。规划设计时应融入地域性元素，在建筑园林设计上充分考虑植物分布、园林生态、审美需要、空间延展、景观营造和文化建设等方面的和谐，建筑和园林绿化要高低呼应、互相依存、刚柔结合、虚实相间，构成统一和谐、动静相宜的园林生态，全方位营造有地域性建筑风格和文化符号的教育教学环境，打造具有地域性的本土文化阵地，营造良好的文化氛围，让师生在校园的任何角落都能感受到艺术的气息和味道，把学校建成师生梦中的校园，真正让学校从里到外充满美的感受、美的力量、美的希望和美的张力，发挥以文化人，以美育人，潜移默化的作用，促进学生健康成长，德智体美劳全面发展。

二、营造具有艺术性和时代性的校园空间，构建协调统一的校园格调，开启学校内涵高质量发展

空间是学习、歇息和交流的重要场所，也是园林景观的组成部分，起着承上启下和左右呼应的联系作用。空间的营造设计要考虑独立性和私密性，做到既有联系，又相对隐秘，置于无限惬意的环境之中，又兼顾到无拘无束的对话语境，营造有艺术性和时代性的师生喜欢的环境。格调是学校的标识和文化，协调统一的校园格调让校园的美朴素且持久。学校的格调不是一栋有历史的楼房，也不是一棵上百年的参天大树，更不是一个流传已久的人物故事，而是从里到外传达的学校色谱和历史文化符号，它具有协调统一的艺术性、地域性、文化性和教育性格调，是纯粹而有历史积淀的美。学校格调与空间不是对立的两种审美元素，它们互相联系，互相衬托，是师生难以忘怀的校园学习生活印记。做好学校格调与空间的顶层设计，要做好充分的调研，找出代表学校发展历史标识和传承学校文化内涵的主要色谱，找到营造空间的恰当位置和最佳视角，让师生对学校办学理念和历史传承有更深入的了解认同，让校园的每一个地方、每一处环境协调有联系，空间舒适而有艺术感，深化学校格调与空间的内涵建设，全面推进学校文化内涵高质量发展。

三、把握校园艺术审美思维，开展特色课程实践研究，创新校园园林生态建设，构建绿色美丽校园

有审美品位的学校，是学校所散发出来的教育与文化氛围，是校园自然透出一种高标准艺术审美味道。学校要树立生態教育与文化意识，尊重学校发展历史，多征求师生与校友的意见，结合特色和实际建构特色课程资源体系，寻找可行方案，做好长远规划。同时，学校要有以人为本的生态视角和艺术审美思维，把地域性文化特点融合其中，使学校的建设既有现代审美意识，又有人文教育与文化记忆的审美元素，更好地把握好学校发展的格调定位和提升学校教育生态的艺术审美，和校园的一砖一瓦、一草一木构成生态特色课程体系和生态环境教育磁场，形成有地域性和艺术性内涵的整体文化系统，让学生耳濡目染，身临其中，学以致用。用高质量的发展理念构建地域性和艺术性校园文化，创新校园山水园林生态建设，精心营造文化艺术空间，用灯光灯饰营造空间环境的格调，使师生认同学校校园生态审美与文化建设的教育价值，从而自觉维护和参与学校的生态建设，不断提升学校的教育与文化品位，让学校每一个角落都成为审美教育与文化的有效载体，让师生共享学校教育与文化发展带来的幸福与快乐，全员全方位推进和共享学校的和谐发展，构建绿色美丽校园。

责任编辑    邱   丽