在信息化小组合作学习中提升

何惠兰

小组合作学习作为研究性学习的一种基本组织形式已经在教学实践中普遍应用。小组合作学习一直是我们推崇的学习方式，但以前的小组合作一般流于形式，并没有达到理想效果。为了更好地适应时代教育发展趋势，学校开始尝试把信息化融入小组合作学习当中。

一、激励机制，增强自信

学生一到高年级，愿意主动上台展示学习成果的人特别少。和孩子交流发现，他们基本上都能意识到自己的问题，可是一到表现自己的时候就是不能自信。如何解决让学生主动回答及上台展示的问题呢？我们一直为解决这个问题而伤脑筋。

信息化小组合作学习，对学生分组、组内建设等有着明确的要求。同时伴随着一系列的激励机制：包括举手回答得多少分，主动上台展示得多少分，还有日奖励、周奖励、月奖励、学期奖励等，这种奖励制度大大增强了孩子们的主动性。

二、上台展示，提高能力

（一）动手操作能力

我校地处农村，对于一些家庭条件较差的学生来说，难以配备教学所需电子设备;另外，有些家庭虽然富裕，但是课堂所用的仪器设备也不一定有。比如实物投影仪，经常参与信息技术培训的老师刚操作的时候尚且要琢磨，实操一段时间才能熟练运用，未操作过甚至未见过的学生如何操作呢？

信息化小组合作学习的结果反馈有个必须的环节，那就是上台展示。无论是划在书本上的语句、标注，还是交流的结果等，都要求小组或个人上台汇报。这就要求学生必须学会操作各种仪器设备。经过一段时间的操作使用，学生对课堂中使用的各种教学设备都能够熟练操作。

（二）语言表达能力

1.平等交流，发言机会人人有。遇到不善于发言的同学，就鼓励他;遇到讲得多的同学，就提醒他“我们是不是听一听其他同学的意见？”

2.互相尊重，意见不同多沟通。在交流过程中，遇到不同的意见是很正常的，出现不完善或错误的答案也是正常的，学生往往会因此而计较、生气，更有的互相指责、抱怨。有了小组合作的语言指引，学生的言辞完全不一样。面对完全认可或相同的意见，就鼓励对方;同意部分观点的，就肯定对方，同时补充自己的观点;意见完全不同，就讲出自己的观点但不指责。

3.设立模板，礼貌用语个个记。在交流时，学生回答问题往往不具体，也没有条理，我们就制定小组合作“表达模板”，为学生创造一个有效的台阶，不知不觉间实现理想的表达目标。

（1）表述自己的观点：“我发现了……点，第一点……，第二点……”“我讲几个方面，首先……，其次……，再次……我讲完了，请大家提出意见。”

（2）针对别人的观点表达自己的意见：“我同意（不同意）……的观点，因为……”“我同意……的这个观点，但是我感觉还应该补充……”“我认为……的观点是存在问题的， 因为……如果……正确（不正确）的话，那么……”

（3）表述小组的观点，“我们小组认为……”“我们小组……的观点非常有趣，我们还是让他自己来讲一讲……”“我们小组出现了两个不同的观点，小组内也没有统一，我讲出来请大家分析……”

一段时间下来，学生的语言表达大方得体，礼貌用语运用自如，让课堂变得有书卷味，不再是以前那种说话粗鲁无礼的语调，让人听起来舒服，上课就变成了一种享受。

三、信息交流，增进感情

良好的沟通，能加深人与人之间的感情，营造和谐健康的成长氛围，促进孩子智力发展和优良性格的培养。现在，家校沟通可以通过微课掌上通、班级微信群、班级 Q 群来实现，只要家长每天花一两分钟查看，就会看到班级的所有通知及学校发布的内容。

合作小组的建立，信息技术的介入，学习指南的使用，改变了传统的教学模式，使探究的方法在合作交流中完成，使快乐学习、共同進步成为大家的共同目标，这就是学生素养的逐步提升。

责任编辑    李少杰