机器人创客实践校本课程的开发与实践研究

孙冬梅

学校的校本课程是与国家课程、地方课程相呼应的一种个性化、自主性强的课程，开发机器人创客实践校本课程，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识与解决问题的能力。学生通过协作学习，自主寻求信息，对信息进行共享，在机器人创客实践中全面提升信息素养。

一、课程开发目标

机器人创客实践校本课程是一门涉及机械学、工程学、传感器、计算机、人工智能等方面的综合性课程，它以培养学生的科学素养和信息素养为宗旨。本课程面向初一年级新生开设，计划通过两年的校本课程学习，提升学生对于机器人的兴趣，了解与使用乐高EV3机器人，熟悉各种传感器与拓展模块，并能创造性地解决生活中的小问题。

二、课程结构框架

构建适合学生核心素养发展的课程结构框架是十分重要的，可从需求分析和课程设计两方面来构建课程框架。

（一）需求分析

1.学生信息素养提升的需要

机器人创客实践校本课程的开展可以提升学生的学习兴趣，开阔其视野，培养其动手能力。校本课程的开设作为学校常规信息技术课的补充资源，在一定程度上满足了学生获取知识的需求，增加了对机器人感兴趣的学生的见识，让学生在合作中逐步养成科学探索精神。

2.教师专业能力发展的需要

常规信息技术课程面对的是全体学生，学生获取的知识多而不精，教师在教学过程中提升自己专业能力的进度较慢。机器人创客实践校本课程的开设，对信息技术教师提出了新的要求。信息技术教师在不断地学习中提升自己的专业技能，加速自身的专业发展，尽可能地满足学生的学习需求。

（二）课程设计

机器人创客实践校本课程计划带领学生从零基础走进机器人大世界，从认识机器人开始，逐渐学习各个传感器和各个模块方面的知识，直到最后能解决一些生活中的小问题。

教学方法采用的是任务驱动教学法与合作学习，让学生在科学的教学情境中有逻辑、有条理地学习。每节课的上课流程包括提出问题、展示案例、布置任务、合作操作、评价反馈等五个环节。

教师从生活中常见的问题入手引入新课的学习，根据需要解决的问题，展示与问题相关联的案例，和学生一起分析如何通过乐高软件来操作，接着教师布置一个小任务，与组内5名学生合作完成任务，形成小作品，最后师生对作品进行点评。

三、课程实践现状

（一）课程实施

在第一次上课之前，学生自愿选择一门校本课程，教师统计选择该门课程的人数后，购买机器人创客实践所需的教学器材，包括EV3机器人套装（9898-EV3），以及一些配套电脑设备。计划5名学生一组，使用一套设备，在合作学习下分享与交流。该校本课程计划在每周一和周三上一课时，教师根据课程整体教学设计，编写详细的校本课程内容教学设计，并开展具体的教学工作。其中教学设计包括内容安排、学情分析、教学目标、教法与学法，以及具体的教学过程，教师在授课后根据学生的学习情况适当地调整教学进度。

（二）课程评价

每次授课后10分钟，教师布置一个小任务，让学生练习。教师观察学生的完成進度以及创新之处，对其作品进行过程性评价，并给予相应的指导。在过程性评价中，教师注意观察学生。教师评价时充分尊重学生的个性，在认可的基础上给予不同的见解与帮助。鼓励学生对自己的作品进行自评，引导其发现自己的优缺点，让其对自己的学习状况有所了解。组织学生开展互评，及时反馈给学生，让其不断完善自己，以便更好地进行校本课程的学习。

由于学校的校本课程在结业评价上采取的是等级制度，即A、B、C、D四个等级，因此，机器人创客实践校本课程计划从学生的考勤、平时作业以及大作业三方面对学生进行考评。其中，考勤占比20%，平时作业占比50%，大作业占比30%。考勤部分由学生的出勤次数除以总开课次数组成;平时作业根据教师主观判断打分，由每次课得分之和组成;大作业指向结业课上学生的作品成绩，由教师主观评和生生互评两部分组成。

责任编辑    黄铭钊