家校共育伴成长

黄伟玲

一、案例呈现

小张兄弟长着大大的脑袋，胖嘟嘟的，是一对双胞胎，兄弟俩分别在三（5）班和三（6）班，两人是同卵双生儿，长得特别像，喜欢在地板爬和打滚，办公室里经常可以听到任课教师谈论他们课堂上的不良行为习惯，虽然两人在不同的班级，但是行为十分相似，早上不愿意起床，作业多次不交被老师投诉。他们的脑子里装满了无数历史知识和时事政治，喜欢用超快的语速和有着不清晰的口齿，不分时间和场合地跟我谈论一些从爸爸那里听来的东西，父母文化程度一般，父亲性格温和，妈妈比较暴躁、爱打孩子。

二、案例分析

小张因为上课经常开小差，搞小动作，玩尺子和铅笔，每次我发现他开小差时，我就会不动声色地走到他座位旁边，拍拍桌子，提醒他停止，把注意力集中起来。这时候他会立刻反应过来，然后稍微坐直听讲。但是，我发现几乎每一堂课他都有个坏习惯，要搞小动作，沉浸在自己的“机器人大战”中，玩到入迷时还会在教室的地板上打滚，嘴巴发出“呲呲”的声音。有一次课间我经过他的身旁，发现他在图画纸上画了很多自创的机车、机器人，特别炫酷，这些是男孩子最喜欢和最具创意的杰作了。他还用纸制作了机车的车身，再用橡皮筋、胶纸把国际跳棋固定在车头，一架威武的机车就诞生了，随后在班上掀起一场机车大战，几个男生把自己的机车摆出来，课桌和地板就成了战场，玩得不亦乐乎。课堂上想玩就下座位，沉醉在自己的角色世界里。早上不愿意起床，作业也多次不交，多次约妈妈来学校交谈，发现妈妈没有耐心和方法，孩子不听话就是打和骂，爸爸上班没有时间管孩子，父母没有给孩子建立起规矩意识。

三、案例转化

经过前期资料搜集，采用焦点解决和马斯洛的需求理论为指导，围绕规矩意识建立和学习不适应问题对小张进行辅导。下课请他到办公室聊天，“你认为你可以做一个更好的自己吗？或者说比弟弟做得更好？”该生默默点头。接着我从反面引导：按照你现在上课下座位，不写作业，同学们会不喜欢你，你是否接受自己这样的状态？孩子沉默了一会，摇摇头。看到他摇头，我进行了充分的肯定：“老师认为你肯定有值得骄傲的地方。我给你一个机会，看下一节课的表现。”另一方面，和家长沟通，反馈了小张最近上课的表现，家长表示晚上回家会找小孩聊聊。课上我重点关注小张的听课状态，发现他的确认真了一些，虽然坐姿不太端正，但搞小动作的次数少了，同时家长在接下来的那几天都主动和我联系，询问我小孩是否有改进，我如实告知家长，并表扬了他的进步。我还让小张每天的课间拿值日登记表到年级扣分栏登记我们班学生的表现，让他课间有事情可做，有一次小张弟弟约他去玩，小张很认真地说：“我还要登记扣分呢，很重要的。”慢慢培养起他的责任感和成就感。学生爱上班集体和上学，慢慢自己能主动起床，希望别的同学信任他，也自觉交作業。一次上课时他竟然主动举手发言。美术课时我发现他这一次真的是用心在画《未来时代》，符合他天马行空的思维风格，在课上，我将这副画作为范画，展示给全班看，并大力表扬“不仅想象力丰富，而且色彩搭配好。”同学们纷纷赞叹，同时给他投来了赞许的目光，我看到小张的眼里显现出骄傲和自豪，嘴角上扬，很开心。

责任编辑    邱   丽