在小学少先队活动中渗透积极心理品质

陈敏

小学教育不仅仅要关注学生的知识和能力的养成，同时还要关注学生的心理健康。班主任可结合小学生的少先队员身份，设计相关的少先队活动，开展心理健康教育。

一、调节队员关系

大多数小学生的自我意识比较强，在班集体中，学生的行为和思想总是趋向于自身，很少考虑集体。造成这种现象的原因主要是很多年轻父母对孩子过于宠溺，没有引导其融入集体，孩子不懂得集体的生存之道。而少先队活动大都是以集體的形式开展的，教师可积极引导学生融入集体，构建和谐的人际关系。

例如开展“足球赛”主题的少先队活动，教师一般根据不同组的学生水平进行任务分配，比如任命跑得快而且踢得准的学生作为前锋，身强力壮的学生作为守门员。但是有的学生想表现自己，主动向教师提出也想担任前锋，这时该学生和担任前锋的学生就容易有矛盾。教师要及时开导和鼓励学生，让他们认清自己的位置，确定自己的发展目标，并有效地调节队员之间的关系。

二、培养队员情感

班上学生大都是独生子女，在家得到了父母全部的关爱，从小依靠在他们的怀抱中成长，有的便慢慢养成了依赖、自私、冷酷无情等性格。因此，教师可以将情感培养渗透在少先队活动中，利用各种传统节日策划开展亲子活动，让学生和父母共同参与，培养良好的亲子关系。

比如母亲节可以开展制作贺卡活动，让每一位学生为自己的妈妈制作一张贺卡，将自己最想和妈妈说的话写在贺卡上，引导学生慢慢懂得体谅父母、尊重父母、孝敬父母。

三、增强队员能力

小学教育阶段是学生成长的关键期，虽然学生各方面的发展还不够成熟，但是养成基本的自律、自理、自主能力还是非常有必要的。

教师可以开展长期性活动，比如健康跑步打卡，要求学生在两周内，坚持每天早上6点半起床晨跑打卡，跑步的时间、照片、公里数通过手机记录下来，由家长上传至班级微信群，比一比哪位学生坚持得最久。这个活动是让学生学会抵抗睡懒觉的诱惑，培养学生早起锻炼身体的自律能力。

此外，教师还可以开展更多积极向上的少先队活动，逐步培养学生的自主、自理能力。

四、发挥队员创意

教师还可将本校或本地的特色融入少先队活动，不断推动心理健康教育的发展。例如教师可以开展以剪纸为主题的少先队活动，引导小学生多接触并了解非物质文化遗产，慢慢培养他们对文化的认同感，引导他们树立弘扬并传承文化的意识。

比如以“美好生活”为主题，要求学生以小组为单位，通过互联网搜集图片，结合剪纸方法完成作品，具有美术功底的学生还可以自己画出剪纸的图案。随后教师展示学生作品，可以发现具有创意的学生作品有：两条鲤鱼的剪纸图案象征年年有余、一个苹果的剪纸图案象征平平安安……最后教师将学生的剪纸作品张贴在学校的作品展示区，鼓励学生继续发挥创意，剪出更多优秀作品。

小学生心理健康教育是小学教育的重要内容，教育的目标是让学生多接触社会积极的一面，感受社会的美好。同时，让他们的心理朝着积极阳光的一面发展，懂得珍惜，懂得感恩。

本次研究通过少先队活动，引导学生在集体中接触正能量、感受生活中阳光积极的一面，从而培养他们积极健康的心理品质。

责任编辑    王思静