小学语文阅读教学效益提升策略实践

王金英

摘要：加强学生对词句的理解可以有效地培养和提升学生的阅读能力，同时助力学生积累写作素材、夯实语文功底、巩固学习成果。阅读是学生接触词句、理解文本、感悟文字内涵的主要途径。作为小学语文教师，引导学生掌握阅读方法，形成良好阅读习惯，发展阅读思维。由此可见，提升小学语文阅读教学效益，利于教师实践新课标教学理念，培养小学生语文综合素养，本文就小学语文阅读教学效益提升策略实践展开深入讨论。

关键词：小学语文教学;阅读教学;教学效益提升;策略实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-442

新课标教学理念要求教师关注学生学习实际情况，满足学生素质发展实际需求。教师如何从学生的阅读能力发展需求出发，引导学生广泛阅读、深度阅读、乐于阅读，是小学语文教师开展阅读教学的首要目标。有效的阅读教学不仅要帮助学生记住生词、生词、语法知识，还要让学生受作者情感的影响，提高自身的道德修养，实现综合素质的提高。尤其是阅读素养的提升，对学生未来的人生发展有着不可估量的积极影响。为此，教师应转变教学观念，积极引进新的教学方法，在不断的实践中寻找适合实际情况的阅读教学路径，为小学生语文阅读能力发展建设一个适宜的课堂环境。

一、丰富阅读素材，促进学生理解

部分教师片面强调阅读过程的机械训练，缺乏对徐盛阅读兴趣的培养，缺乏对学生阅读态度的指导和阅读方法的指导，对学生阅读思维发展极为不利。教科书中的课文都是经过编辑精心挑选的。它们是作者在特定时空的一种情感表达，是文学与艺术的有机结合。虽然学生有时能理解文本中表达的情绪，但他们不知道这些情绪从何而来，这不利于学生对课文的深入理解。这时，教师应让学生明晰作者的背景，时代背景等，帮助学生理解文本。

例如，教师带领学生阅读《题临安邸》期间，由于本文是中国历史上的名篇佳作，深刻讽刺了当时时政，所以教师为了让学生借助本篇作品了解作者，为学生讲解了《题临安邸》创作背景。如此，学生对于以金人攻陷北宋首都汴梁，赵构逃到江南，在临安即位。当政者只求苟且偏安，大肆歌舞享乐的背景了然于胸的背景了然于胸。这样一来，学生就知道了作者的感叹究竟因何而起，也会与作者产生共情，受到潜移默化的情感熏陶，同时也能够对文中字句描绘的事物理解更加深刻。

二、小组合作探讨，拓宽阅读思维

文学作品的一大特点，就是解读角度比较多，对于同一篇文章，不同的读者会得到不同的感受，严格意义上并没有统一的标准答案。而小组合作学习作为一种教学策略，有利于学生思维、表达、人际交往等能力的提高。如何提升小组合作学习的效果值得探索。分组原则、合作技能训练、学习任务的呈现、合作氛围的营造等，都直接影响着小组合作学习的效果，可以让师生共同分享阅读成果，拓展阅读思维和思考广度，为学生为独立阅读能力的形成与巩固打好基础。

例如，教师在引导学生阅读《祖父的园子》一文期间，可以把学生分成小组，并利用问题给学生思维提供指导。教师提出问题如：“在文章中，作者透出了对祖父的园子体现什么样的感情？”学生由于认知不同、出发点不同，所以意见不一致。答案包括“园子是有趣的，因为那里发生了很多趣事”“ 园子是充满活力的，因为那里有很多昆虫和数木”。这样，学生在分享和探讨过程中对于整篇文章的情感基调把握是轻松愉快的。而学生为了证明自己的观点正确，也会积极主动地去课文文本中搜寻字句，从而使得学生的阅读更加细致，思维更加宽广、深入。

三、课外阅读指导，巩固阅读技能

课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大，很多小学语文教师更注重学生的课外阅读，但在具体表现上，往往只是强调学生平时要多读书、多读书，缺乏进一步的指导。课外阅读书籍不同于課本文本的阅读过程，学生阅读期间没有相应的问题来引导学生的思考，一切都取决于学生自己的理解。在没有教师指导的情况下，学生容易陷入迷茫，甚至畏惧困难，难以提高阅读兴趣。教师只有让学生读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，主动去了解、研究学生情况，开发学生心智，渐渐培养学生阅读的持久性，抓住学生的普遍特征和需求，通过多种形式发展孩子的读书欲求。

例如，教师在教学《草船借箭》一课中发展学生普遍表现出这种紧凑的情节和故事的浓厚兴趣。因此，教师可将《三国演义》部分文本作为学生课外阅读的推荐阅读资料。同时，比如每隔一段时间开展一次阅读分享活动，每个学生都可以根据自己的阅读经验和阅读心得提出或分享关于“三国演义”中故事的各种问题。教师可以借此机会掌握学生的课外阅读状况和课外阅读习惯，给予学生更有针对性的建议，让学生体验《三国演义》所展现的人物聪明智慧同时，感受阅读的魅力，体验课外自主阅读的美好，巩固阅读技能。

总而言之，小学生阅读能力的提升不是一朝一夕之功，而需长久磨炼，更需要课堂教师的良好指引。这不仅是对学生的要求，同样也是对教师教学能力的挑战。良好的阅读习惯和阅读能力，相当于为学生提供了一个自学的随身助手，帮助他们在未来的学习、生活或工作中，通过随时阅读等自学方式，拓展视野，应对无止境的问题，发展自身认知和能力。希望广大同仁能够认清自己的重要职责，加强阅读教学的探索与创新，促进小学语文阅读教学取得更大进步。

参考文献

[1]李晶. 提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.

[2]蔡文举. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]. 教育教学论坛，2016（15）：283-284.