小学写字教学中渗透民族传统文化的策略研究

贺则敠 黄珍怡

摘要：在小学阶段，语文是较为重要的教学部分，其还是一门基础学科，良好的语文基础对学生日后的学习和生活较为重要。将传统文化融入小学语文教学中，不仅可以增强学生的传统文化素养，还能促使学生更好地接受中华传统文化，让学生获得全面发展。

关键词：小学写字教学渗透民族传统文化策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-300

引言

汉字是中华优秀传统文化的一个重要组成部分，随着社会的进步、科技的发展，汉字文化也要与时俱进。可现实中的情况是许多人不会写汉字，一提笔就会出现错别字，或忘记如何书写，由此可见科技对汉字文化的影响之大。为了继承和发挥汉字文化，新时代的教育要承担起使命，尤其在小学教育阶段中一定要重视汉字的书写，重视写字教育教学，从小培养学生良好的书写习惯，为祖国文化的传承做好准备。

一、小学识字、写字教学中渗透民族传统文化的重要性

（一）为了解民族传统文化打下坚实的基础

《义务教育语文课程标准》中要求小学语文教师在教学过程中应该将识字及写字作为教学重点，并且只有培养良好的识字和写字能力才能使学生更好地阅读和写作，与此同时，有效提高学生的书面语言能力。学生在小学阶段的学习过程中一定要拥有丰富的识字量，为之后的阅读和写作夯实基础，这是小学阶段语文教学的关键所在，更是其他教育的前提条件，倘若学生的识字、写字能力较低，何谈阅读和写作。

（二）提高学生的审美情趣

我国汉字包含的各种美感不言而喻，因此在识字、写字教学中教师应该让学生切身体会到汉字的美。通常情况下学生可以通过学习汉字，准确掌握汉字的笔顺和结构等，同时学习汉字的形体美及内涵美，并且在识字、写字过程中，可以切身体会汉字的博大精深及魅力，进而有效培养学生的审美情趣。

二、小学写字教学中渗透民族传统文化的策略

（一）创设有效的汉字教学情境，培养学生兴趣

作为教师要转变教学理念，创新教学模式，在具体的汉字教学中，可采用情境教学的策略，比如，部编版教材中《对韵歌》一课，教学目标是让学生掌握部分生字的书写，如“山、云、虫”等，并学习基本笔画的书写顺序，对于这个教学目标，教师可运用多媒体教学很好地去落实。教师在备课时先准备一些关于“山、云、虫”等相关的自然界事物的图片，引导学生走进大自然中，在充满生机的自然世界中感受事物，激发他们书写的欲望。在此基础上，教师播放《对韵歌》的诵读音频，营造出和谐的学习氛围，调动学生写字的兴趣，通过这样的直观形象演示与情境氛围的营造，学生自然会从外形上理解“山”之连绵起伏，加深了对汉字的理解和记忆，为规范书写打下了坚实的基础。

（二）适当导入成语故事

对于小学低年级的学生来说，成语故事是非常陌生的，但是很多成语故事情节和内容都符合小学低年级学生的心理特征，值得学生去阅读。例如：《滥竽充数》这则成语故事对小学生来说非常生疏，但是故事的内容对小学生非常有教育意义，而且这则故事也比较有趣味性。所以在识字教学中，教师可以将《滥竽充数》这则成语故事作为识字学习的载体，在引导学生熟悉故事的前提下，去学习“滥”字和“竽”字的书写，并理解这两个字的意思。之前，很多学生一提到“竽”这个字就会联想到“芋头”，实际上“竽”和“芋”并不是同一个字。通过对《滥竽充数》这则成语故事的学习，学生知道了原来故事中的“竽”是一种乐器，而“滥”这个字是指杂乱无章的意思。通过对成语故事的学习，学生不仅仅了解了故事内容，领悟了故事中蕴含的深刻哲理;同时，教师还在讲解成语故事的过程中实现了识字教学，并将中华传统文化融入其中，让学生在理解故事的过程中掌握了生字词的书写和意思，激发了学生对成语故事的兴趣和文化认同感。

（三）多元课堂，串联教学环节

对于书法课堂，语文教师不能墨守成规的采取传统教学模式。而是可以大胆开展多元课堂，为低年级小学生带来百卉千葩的学习体验，将各个教学环节完美的串联到一起。譬如，将课堂主题定为“惊鸿一绝”，将审美、鉴赏作为教学核心。或者组织“名家故事”“知名碑帖”主题书法教学，为学生讲述每一段成名书法作品背后蕴含的历史文化内涵。再比如“我敢试试”实践课程，鼓励小学生大胆试笔、临摹，身体力行地体验书法之美的熏陶。引领小学生对书法的顾盼生辉、意境融彻产生由衷的喜愛之情。

（四）打造直播课堂

在小学低年级语文识字教学中，教师要尽可能发掘教学的趣味性，吸引学生主动投入到学习中。在必要的时候教师也要换位思考，把自己想像为一名小学生，思考小学生会对什么素材感兴趣，会对什么形式的课堂感兴趣。在教学安排上，教师可以充分利用自己的碎片化时间，利用学生周末空闲的时间展开直播教学。在直播的过程中，教师的身份瞬间转变为主播，对学生来讲也是非常有吸引力的。由于是第二课堂，所以教学的氛围可以相对轻松些，教师可以以拓展为目的展开教学。比如学生对汉字的起源比较感兴趣，教师可以在直播间列出时间轴，将时间点切换到夏商时期，和学生共同感受甲骨文的特色，然后自然过渡到金文、楷书，将汉字的演变史生动地展示出来。教师还可以结合中国农历中的假期开展猜灯谜游戏。猜灯谜这项活动是我国元宵节的传统文化，老师可以利用汉字的一词多义特点，设计不同的灯谜让学生去猜，从而掌握不同汉字的含义。

结束语

综上所述，小学语文教师在教学过程中，应该对学生的识字及写字能力进行重点培养，同时结合新课标中的详细要求，将行之有效的方法融入教学的各个环节当中，为学生营造良好的传统文化学习环境，全面激发学生的学习兴趣，通过游戏的方式开展教学，调动学生的学习积极性;强化学生的写字基本功，提升学生的识字与写字水平，进而提高传统文化融入写作的教学质量。

参考文献

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