初中信息技术教学中学生自主学习能力培养

王萌

摘要：随着时代和社会的发展，信息技术逐渐成为现代人才必备的技能之一。作为我国实行全面教育，提升学生综合能力重要的一环，信息技术教学是锻炼学生信息技术素养的重要途径。但现今大多初中信息技术教学仍然采用传统的教师讲授模式，学生仅扮演着接受知识的角色，教学效果普遍无法令人满意。自主学习是激发学生学习兴趣，提升初中信息技术教学效率的有效方法。本文首先说明了初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的重要性，接下来最后基于课堂实践，提出了初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的有效策略，希望能为初中信息技术教学的效率的进步提供参考和帮助。

关键词：初中信息技术;自主学习;教育教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-261

引言

伴随着新课改的深入推进，对教学提出了更多的要求，教师的角色也从沿用已久的知识灌输者的角色变为了带领学生探索求实的引路人。和其他学科相比，信息技术具有较强的实践性，但现今的初中信息技术教学却仍然沿用着传统模式。教师在台上单纯讲解，课堂氛围枯燥，教学效率缓慢，亟需改进。如果教师能够在课堂教学中有意培养学生的自主学习能力，将为学生的综合能力的进步和信息技术教学质量的提升提供重要的促进作用。这为初中信息技术教师提出了挑战。

一、初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的重要性

（一）响应时代的趋势

随着我国经济社会的飞速发展，信息技术已经深入到日常生活的方方面面。无论是校园中的教学活动，还是日常生活中的支付、购物等，都离不开借助信息技术的辅助，但信息技术具有发展变化速度快的特点，为使学生及时了解掌握一线的信息技术知识，必须注重对其自主学习能力的培养，促使其积极主动完善自身的知识体系，实现信息技术应用能力的提高。

（二）拓展学生的兴趣爱好

在当下，信息技术飞速发展，其内容已经包罗万象。不仅涉及到传统的网页设计、程序开发，AI、大数据等最新技术也在不断充实着信息技术的内容。新课改强调终身学习的理念，如果教师有意培养其信息技术的自主学习能力，不仅可以吸引其在课余时间投入信息技术的探索实践当中，丰富学生的课余生活，使学生不知不觉间形成出色的信息技术应用能力，提升其竞争力和综合实力;也可以促使学生将对信息技术的兴趣爱好转为学习信息技术知识的动力，推动初中信息技术课程的有效开展。

（三）推动学生的全面发展

近年来，伴随着新课改的深入推进，“综合素养”已经成为了学校教育的关键词。信息技术在日常生活中的普及，使得信息技术能力已成为现代社会不可缺少的能力，更是综合素养的重要一环。为实现学生的全面发展，教师必须注重其信息技术水平的提升。除课堂教学外，科学的学习同样包含了学习者的自主思索探究过程，对学生信息技术自主学习能力的培养，可以引导其深入思索探究，从而不断完善自身能力，实现全面发展。

二、初中信息技术教学中学生自主学习能力培养

（一）设计开放任务，鼓励探究

培养自主学习能力最重要的就是引导学生自主探究。和传统教学“教师提问—学生回答”模式相比，自主探究任务最大的特点就在于其开放性，即为教师基于某一主题，鼓励学生随意发散思维，主动获取知识。因此，任务设置的科学与否直接决定了自主学习能力的培养效果。

例如，学习青岛版信息技术七年级下册《数据处理》一单元时，教师就可以提前准备一些数据，设定贯彻整体单元的自主学习任务。在第一堂课上，教师可以提前向学生展示本校的数据表格，使学生明晰利用信息技术处理数据的优势。接下来就可以出示数据和最终目的，鼓励学生跟随教学进程自主进行数据的计算、分析，并形成图表。这样的任务贴合实际数据处理的工作情况，且拥有较大的自主发挥空间，使学生在真实的场景中有效锻炼了自主学习能力。

（二）整合学习资源，辅助理解

虽然新课改的理念已经推行了多年，但现今的初中生仍然受到应试教育观念的影响，面对教师设置的自主学习任务时不知从何入手，更无法切实地完成自主学习任务，对自身能力的培养和信息技术教学的开展都带来了很大阻碍。教师应当明晰自己作为辅助者的作用，认真观察倾听，发现学生的疑惑，并积极借多种途径，将学习资源整合，引导学生找到正确的学习方法，实现自主学习方式的多样化，助力自主学习任务有效性的提升。

例如学習青岛版信息技术八年级下册《算法基础知识》的内容时，从这一部分开始，引入了算法和编程的初步内容，和之前的软件操作相比难度陡增。教师可以提前向学生推荐相关的课外书籍，书籍内容应当基于初中生的实际能力，并具有一定的趣味性，激发学生对算法和编程的兴趣。在实际教学时，教师也可以设置简易的探究游戏，例如鼓励学生分步骤写出一元一次方程、二元一次方程的解题过程，在学生脑海中树立算法的意识，有效降低了自主学习的难度。

（三）借助小组合作，激发动力

小组合作是近年来受到广泛关注的有效教学方法，在小组合作过程中，学生受到周围气氛的感染，主动投入到任务当中，也能参照他人的优点和长处，实现自身的提升，达成了交流沟通能力与学习能力的双进步。在培养学生自主学习能力的过程中，教师也可以巧妙借助小组合作，激发学生的动力。

为确保小组合作中自主学习能力的培养，避免一些学生“浑水摸鱼”，教师应当选取具有明显分工，且任务性强烈的内容作为素材。例如八年级下册《网站设计与制作》的内容，需要结构的制作搭建、数据的搜集整理、最终的美化等多步骤完成，教师就可以鼓励小组中每名学生着重于一方面的工作，完成之后交由全体组员讨论完善，使学生在自主学习创造的同时参与进合作学习中，充分发挥小组合作的作用。

三、总结

综上所述，自主学习能力作为学生综合能力的重要组成部分，在初中信息技术教学中培养学生的自主学习能力，可以提升了学生的学习意愿，同时推动学习效率的进步，实现了初中信息技术教学实效性的飞跃。作为初中信息技术教师，应当意识到自主学习能力的优势，结合初中生的理解思维和方法，巧妙创设教学方案，激发学生的兴趣。同时在教学中充分发挥出自己的引导作用，不断锻炼学生学习的主动性，实现学生综合素养的进步，响应新课改的要求。

参考文献

[1]张茹.初中信息技术递进式学习任务的设计与实施——以《元件绘制及动作补间动画》一课为例[J].中国信息技术教育，2021（13）：60-61.