核心素养构建小学数学高效课堂

鄢树生

摘要：尽管长期以来都没能得到重点的关注，但小学数学对于学生逻辑思维能力和数字处理能力的提高作用还是不容否定的，教师除了要依照教材做好教学设计以外，还要照顾到学生的个性发展，紧跟时代发展步伐，通过学习新的教学方法和教学理论来构建高效的课堂教学模式，提升小学生的数学核心素养。

关键词：核心素养;小学数学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-123

1 小学数学核心素养的概念

核心素养这一概念的提出已经有很长的一段时间，但被具体应用在教学实践当中却是近些年的事情，实际上，核心素养并不是作为一种新的教学理念来指导教学实践而是革除传统教学模式弊端的角色。小学教育与初高中教育不同，没有太大的学习压力，学习内容也比较简单，但是在应试教育思想的影响之下，加之社会上一些不良风气的影响，不少小学都开始了教学竞赛，然而比试的不是教学的质量而是教学的速度，不少教师以快速完成教学计划为荣，而忽视了因为违背客观的学习规律而导致的知识掌握不够深刻的问题，在小学阶段，由于具有宽松的学习环境和教学空间，本该是教师帮助学生培养学习兴趣和良好的学习习惯的好时机，也能够提早开展一些投入多、见效慢的基础能力培养工作，然而，畸形的教学理念使得整个小学教育都呈现出疯狂的状况，而核心素养教学便是对这种教学问题的纠正。所谓核心素养，强调的是反思和审视小学教育给学生带来的是什么，教师要作一个辅导者，辅导学生通过大量的自主学习实践来获得强大的学习能力，而不是大包大揽式的以教师的教学思想为核心。因此，核心素养教学理念的推广是未来素质教育建设的重要一环。

2 小学数学课堂教学现状

在我国的整个教育体系当中，基础教育的关注度远远不如高中教育，而基础教育內部，小学教育所引起的关注又远远不如初中教育，因此所能吸纳的教育资源投入也极为有限。虽然小学教育长期以来都处于坐“冷板凳”的状态，但并不意味着小学教育就是不重要的，与初高中数学相比，小学数学的学习内容有限，难度也整体不高，因此给予教师非常大的发挥空间，能够让其投入大量的时间和精力来学习先进的教学理念和教学方法，更容易取得良好的教学效果，然而现实却并非如此。在当下的小学数学教学当中，出现了诸如师生关系紧张、教学方法单一且枯燥、课堂氛围沉闷等问题，不仅严重束缚了学生的个性发展，也不利于其未来的成长与发展。以下是详细介绍。

2.1 学生的主体地位被剥夺

在有关的规章制度当中明确规定了师生关系是平等的，正所谓“教学相长”，说的就是教师和学生之间是优势互补，相辅相成的关系，然而在现实当中却并非如此，不少教师理所当然地认为自己就是地位就是远远高于学生，因此心安理得地干涉学生的学习生活。在初高中阶段，由于学生的心智发育趋向成熟，更有着清晰的思维判断能力，加之部分学生存在逆反心理，教师并不会强硬地对学生的学习生活进行干涉。而小学则不同，由于小学生普遍还没有很强的认识和判断能力，因此很少会对教师所提出的观点产生怀疑思想。正是基于这一点，不少教师更加肆无忌惮，不仅在日常教学中采取颐指气使的态度，简单粗暴地遏制学生的意见表达，而且还经常安排学生为自己服务，俨然将学生看作是自己所管理的廉价劳动力一般。

2.2 教师教学方式单一

前文提到，小学生由于年龄较小，还不具备较为成熟的心智能力，因此缺乏必要的耐性和深入学习意识，只要是不感兴趣，小学生会立即转移注意力的焦点，不会再去关注，这就使得小学教育对于学生学习兴趣的提高是重中之重，特别是随着社会的不断发展，未来人才必须要掌握的一项技能便是信息技术，如果对信息技术没有足够的认识，就很可能会被社会淘汰。

3 核心素养视角下的小学数学教学实践探索

3.1 明确教学目标

首先，教学目标是开展教学活动的基础，小学数学的内容比较松散，因此需要教师制定明确的教学目标来进行串联，帮助学生对学习内容有较为清晰的认识。其次，教师应当主动放弃过去那种以应试为教学目标的教学模式，而是把教学目标放到教育的初衷，即学生的核心素养提升方面，审视自己教学是否成功的标准不是学生在考试当中取得了什么样的成绩，而是其数学能力得到了怎样的提升。在学年开始之初，教师在进行教学设计时应当充分征求和吸纳学生的意见，通过细致的观察和广泛的记录来获取对学生学习能力和学习情况的基本掌握，然后根据学生的实际情况来制定教学目标，整个教育目标并不是静态的，而是要进行适时的调整，如果学生学习能力有所提升，那么就可以适当地加快教学进度而不是拘泥常规。

3.2 丰富教学方式

实际上，数学在小学教育体系当中一直都是最为枯燥无味的学科，学科特性如此，如果教师的教学方法又单一，那么学生很难长时间保持注意力的集中，这就使得课堂教学效率急剧下降。因此，教师要专门对自己的教学方法进行研究，进行更多的尝试。比如说使用多媒体教学系统进行辅助。多媒体教学系统相较于教师的照本宣科无疑更加具有吸引力，除了最基本的图像之外还能够为学生提供视频、动画、文本等形式，现代的学生在很小的年纪就已经接触到电子设备和信息技术，因此不会对其感到陌生，反而会让学生对课堂学习内容产生兴趣。

4 总结

总而言之，当下的小学教育模式存在着诸多的问题，每一个问题都不利于学生的未来发展因此必须进行解决，核心素养教学理念作为一项解决方法被提出，为的就是能够审视教育的初衷是否偏离，如果教育的结果是将学生从活生生的人变成了僵硬的考试机器，那么这样的教育方式不仅仅是无效的，还是有害的。因此，使用核心素养教学理念来指导小学数学教育，是一次大胆且有益的尝试，值得我们进行大力推广。

参考文献

[1] 朱爱玲.从核心素养到关键能力的“一线”解读与实施--以小学数学“数的运算”为例[J].中小学教师培训，2020（2）：46-48.

[2] 李林波.数学文化在小学数学课堂中的渗透[J].教学与管理（理论版），2020（1）：100-102.