基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究

刘恬

摘要：数学知识点的学习大致可以分为两个步骤，其一是学生对理论知识点的理解，其二便是学生对掌握的知识点的练习和掌握，但在传统教学之中，教师会注重学生对知识点的理解，也会注重学生对知识点的运用，但针对学生开展的练习方式并不是最好的选择，比如为了让学生掌握某个知识点而让学生进行大量的练习，数学知识点本身就是枯燥的，这样做只会让学生对数学课程失去兴趣。而通过翻转课堂教学法可以很好的解决这个问题，让学生在课下自发的进行理解和实践，在课上专门性的解决问题，促进学生更好的成长。

关键词：翻转课堂;初中数学;多媒体教学;教学设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-003

在初中数学课堂上开展翻转课堂教学法是一个非常不错的选择，因为初中生最喜欢的东西便是足够多的自由，而翻转课堂教学法的重点就是让学生在课下进行自发的学习，通过自身的能力去理解知识点。而课上的教学也会给予学生足够的放松，因为学生在课下进行了大量的学习，课上要做的只是帮助学生解决在课下学习中遇到的问题。当然，想要让这种教学方式在初中数学课堂上灵活的开展，教师就必须注重一些小的问题，比如教学目标的明确，教学方式的开展，课堂知识点的总结，通过解决这些问题提高教学效率。

一、明确教学目标

翻转课堂教学法的开展需要有一个明确的教学目标，因为这种教学方式的重点在于让学生自发的去进行学习，如果学生没有一个明确的目标的话，学生可能不知道自己要做什么，导致学生在课下学习的过程中偷懒，并且，初中生正处在一个迷茫的阶段，他们比上不足比下有余，不知道应该将自己放到什么地位，也不知道自己应该干什么。因此，教师需要给学生设定一个明确的目标，让学生能够朝着这个目标不断的前进，每当学生完成一个目标，学生都可以从中收获成就感，对翻转课堂教学法的开展有着一定的促进作用。

例如，教师在讲解“丰富的图形世界”这一课程的时候，就可以尝试着给予学生一个明确的学习目标，因为图形相关的知识点对一部分抽象思维能力较差的学生来说是非常困难的，因此，在学生刚刚接触这一课程的时候，教师可以将学生在课下的学习目标定为寻找生活中的几何图形，这对一个初中生来说并不困难，同时这也是一个明确的教学目标，学生知道该如何前进，学生在前进的过程中也不会感受到迷茫等负面情绪，对学生的提升是非常大的。

二、多媒体辅助教学

翻转课堂教学法的开展是离不开多媒体的帮助的，在学生自主学习能力较差的情况下，学生很难依靠自身的能力去进行学习，而学生连这一点都无法做到的话，那翻转课堂教学法的开展将变得非常困难。但教师通过多媒体的帮助，通过给予学生教学视频的方式让自主學习能力较差的学生知道该如何进行学习，也通过这种方式来帮助学生查漏补缺。因为多媒体最大的优点体现在灵活上，教师要做的就是借助多媒体让翻转课堂的开展更加轻松。

例如，教师在讲解“有理数的加减混合运算”这一课程的时候，就可以通过多媒体来进行一个辅助教学，因为这课程中的理论知识点可以较为轻松的理解，但学生想要彻底的掌握是一件较为困难的事情，因为加减法的混合运算中有许多小细节的东西，学生稍微不注意就可能出现问题。因此，教师可以借助多媒体开展一场竞赛，让学生通过自己的训练去竞争，并通过奖励来激发出学生的胜负欲，让学生能够自发的进行大量的训练，促进自身的提升，也收获学生的喜悦感。

三、优化课堂知识

翻转课堂教学法之中，课堂上的学习也是非常重要的，因为学生在进行了课下的学习之后会产生非常多的问题，教师需要通过课上的时间来帮助学生查漏补缺。而这只占据了课上时间的一小部分，教师也可以借助这一段时间来帮助学生优化自己的知识框架，因为数学相关的知识点之间的关联性是非常强大，初中数学也正处在一个承上启下的阶段，教师需要尝试着优化课堂知识，让学生能够通过知识结构的优化来促进自身的提升。

例如，教师在讲解“整式的加减”相关的知识点的时候，就可以将重点放到知识点结构的优化上，因为学生自己学习的知识点和教师系统讲解的知识点的结构是不同，学生可能看到什么就学习什么，得到的知识点是杂乱无章，也是因此，教师通过优化学生的知识框架，让学生能够在这个框架上进行无限的延伸，让学生能够从中得到更多的收获。

总而言之，在初中数学课堂上开展翻转课堂教学法是一个非常不错的选择，因为初中数学课程本身是比较枯燥的，学生在进行学习的过程中不仅需要去思考如何理解知识点，还需要和枯燥做对抗，这就相当于在无形之中增加了学生认真学习的难度。而通过翻转课堂教学法可以较为轻松的解决这个问题，学生是依靠自身的实力去理解知识点，无论是否困难，是否枯燥，学生都可以去进行尝试，无法理解的知识点也会因为自身的思考有一定的基础，而课上的时间会专门性的帮助学生解决，帮助学生查漏补缺。

参考文献

[1]王培. 基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].陕西师范大学，2014.

[2]孙丽梅. 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.