新课改下的初中生物课堂作业多元创设策略

许瑞琼

【摘要】课堂作业是初中生物教学过程中极为重要的一项内容，它可以帮助学生们及时巩固课堂上的所学知识，同时也可以让学生适当放松紧张的学习节奏，从而实现高效的劳逸结合式的学习。对此，本文从“构建多元情境，激发学生探究欲望”“设置分层作业，保证学生完成质量”“注重课堂评价，帮助学生查漏补缺”三个基本点出发，对如何在新课改的背景下开展初中生物课堂作业多元创设进行了分析和探究。

【关键词】初中生物;课堂作业;新课改;多元情境;分层作业;课堂评价

伴随着新课程改革的逐步深入，现阶段的初中生物课堂作业形式和内容也越来越多元化，而这更加灵活的作业创设方式也就大大激发了学生们在课堂上的学习积极性，从而有效促进了学生们对知识的进一步掌握。课堂作业的本质便是随机练习，通过有效的练习，学生们可以快速巩固自身对重难点的掌握，同时也有利于自己及时发展学习过程中的不足之处，从而在课堂上结合教师的帮助加以纠正和弥补，最终大大提升自身的课堂收获。所以值得教师重视的是，在多元创设课堂作业的过程中就要更多地从学生们的角度出发，去仔细思索学生们对知识的掌握程度，以及学生们的学习能力、认知能力，再有与生活实例的结合等等，教师要能够综合各方面的情况而合理设计作业的数量、难度，同时还要把握好预留课堂作业的时机以及学生们完成作业的用时等等，最终有效加强课堂作业的实际效果，也有效促进学生们解决生活问题能力的提升。

一、构建多元情境，激发学生探究欲望

课堂作业的创设方式是多种多样的，并非完全需要以文字题目的形式来完成，对此初中生物教师就可以构建多元化的作业情境，从而有效激发学生们在情境中的探究欲望，而这也同样可以达到帮助学生巩固知识基础的目标。除此之外，作业情境也可以帮助学生们更加直观、形象地去感受知识的形成与发展，大大降低了学生们的理解难度，从而也就会有效提升学生们在课堂上的学习效率。

例如，任课教师在教学“生物圈中有哪些绿色植物”这一单元的过程中，就可以首先利用多媒体向学生展示出相关的图片，让学生认识和了解生物圈中绿色植物的四大类群，然后教师可以引导学生针对每一种类群举出一些例子，比如藻类植物有海带、鹿角菜、紫菜等，种子植物有白菜、萝卜、苹果等等。学生在这些生活中常见的植物的实例下便可以更加深入的去了解不同类群的特征，此外，教师可以利用多媒体给学生找出一些相关的视频让学生更清楚的来观察不同类群的特征，从而有效激发学生的探究欲望。

二、設置分层作业，保证学生完成质量

学生在进入初中阶段以后，其学习基础和学习能力也会逐渐呈现层次化的现象，进而也就需要教师在设置课堂作业的时候注意分层，以便有效保证学生们的作业完成质量。对此，教师就要严格把关对学生们的分层，要确保分层作业的数量和难度相对应不同层次的学生，这样一来学生们的完成积极性也将会更高，最终有效实现共同进步的学习目标。

例如，任课教师在教学“生物圈是最大的生态系统”这一单元的过程中，就可以设置一些分层的课堂作业。比如对于学习能力较差的学生，教师就可以让学生复习什么是生物圈，促使学生巩固基础知识;对于学习能力一般的学生，教师可以引导学生直观的了解生物圈的范围，并用提问的方式回答各个圈层包含的生物，促使学生积极思考;对于学习能力强的学生，教师可以引导学生探究讨论问题：“生物圈内各个系统是独立的吗？”进而帮助学生逐渐突破课堂学习中的重难点，提高课堂教学效率。

三、注重课堂评价，帮助学生查漏补缺

有效的课堂评价环节能够进一步提升课堂作业的完成效果。初中生物教师要格外注重评价反馈这一环节，及时了解学生们对知识的掌握情况，对大部分学生未能掌握的重点及时梳理明确，从而加以针对性地教学，以帮助学生们更好地查漏补缺。再有便是教师在学生们高效、高质完成课堂作业时，要给予学生们更多的激励性评价，从而有效加强学生们的学习信心。

例如，任课教师在教学“生物体的结构层次”这一单元的过程中，就可以根据学生的学习情况以及课堂作业完成情况对学生进行不同的评价。比如教师发现部分学生基础知识掌握不牢固，此时就可以首先帮助学生意识到自身在学习中的不足之处，然后再对其进行适当的鼓励，增加学生的学习信心和积极性，最终引导学生去巩固学习本单元的基础知识，同理对于其他学生也要及时的通过评价帮助学生查漏补缺，从而使学生获得进步。

总而言之，初中生物教师要善于吸收一系列的先进教学理念，并将之转化为实际的教学手段而应用到课堂作业的创设过程中，从而有效促进学生们对知识核心本质的掌握。除此之外，教师们不仅要帮助学生们不断扎实对基础知识的掌握，还要能够传授给学生诸多较为实用的学习技巧，从而促使学生们在此基础上逐渐摸索和总结更加适合自身的学习方法，最终有效提升学生们的综合学习能力和思维，同时也为未来的祖国和社会建设培养出一批高素质的创新型人才。

参考文献：

[1]闫艳春. 探究新课改下提高初中生物教学效果的策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（042）：123.

[2]索海峰. 新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨[J]. 考试周刊， 2020， 000（004）：147-148.