小学数学课堂中如何有效地渗透德育教育探究

杨志锋

【摘要】本文介绍了关于如何在小学数学教学课堂当中有效渗透德育教育的方法。

【关键词】小学数学;德育教育;课堂教学渗透策略;

德育教育在学生的成长有着十分关键的作用，让学生逐渐长成具有优秀品德的公民。公民只有拥有良好的品行才能更好地遵守国家和社会的规则，克己守礼，以正确价值观的思想为指导，为社会做贡献。如果缺乏了德育教育，学生很可能就会变得冷漠、没有同理心、对祖国没有归属感等，不利于学生的个人发展，也不利于社会良好风气的建设。

德育教育要从小抓起，德育教育可以渗透进小学各个学科如英语、美术、科学等专业学科教学当中。而小学数学作为三大主要学科之一，备受学生、教师、家长的重视，数学科目的教学时间较多，能够较好地在教学中融入德育教育。下面是在小学数学中进行德育教育的措施。

一、探究培育学生合作意识和集体精神

在小学数学高年级的教学当中，数学专业知识已经有了一定的难度，教师在教学较为复杂的数学题目时可以让学生一起探讨。具有不同知识储备和不同程度了解数学专业知识的学生聚集在一起，从各自不同的角度和思维模式来思考同一个问题，大家能从各自的表达和交流中得到收获，快速得到问题的解决思路的同时，学生之间进行分工，各自负责一个部分的运算、探究等，比单独解決问题获得答案更为高效。并且学生在合作与交流中经过思维的碰撞，能进行更深层次的思考，从而让学生喜欢上与人共同探究数学问题，喜欢上以合作的方式来解决问题。

教师还要制定一些合作的规则，不能够把所有思考和解决问题的难题放在团队中的某一个学生身上，团队的奖惩是优先于个人的奖惩，集体内所有学生一荣俱荣一损俱损，比如说团队中一个人作弊，所有人都需要受到惩罚，团队中一个人得到了最简便的解决问题的思路，那么整个团队都受到表扬，只是作弊和提出解决方案的直接对象奖惩最重。

比如说五年级数学教学内容“打电话”就是一个很好的适合团队合作探究的问题，班上有二十名学生，由于恶劣天气影响，学校决定暂停一天的教学，需要教师通知每一位学生第二天不用来学校。如果以打电话的方式来通知学生，每个电话需要两分钟时间，请学生们为教师设计一个打电话的方案。如果教师需要通知全年级共六十名学生，能否给教师设计一个时间最短的方案。在这个打电话的数学问题中，有多种多样的设计方案。当人数较少的时候，学生们第一时间反应的解决方案就是一个一个地通知，需要花费四十分钟的时间。但人数太多的情况下，教师的工作量太大了，要让学生们想出缩短通知时间的方案。通过小组合作，学生们发现可以使用分组的方式来缩短时间，那么究竟要怎样分组呢？教师引导学生们使用画图的方法让学生们合作探究找出最短时间。

二、教师教学理论来源激发学生文化自信和爱国情感

教师在教学的时候要适当给学生们讲一讲我国数学发展的灿烂历史。我国最早的数学著作是《周髀算经》，在纪元前后成书。还有如《九章算术》、《孙子算经》、《皇极历》等众多优秀的数学著作。在教学学生最小公倍数和最大公约数时，教师可以为学生们介绍《张丘建算经》，公元五世纪就已经出现，这本著作到现在有共计九十二本，著作中最突出的就是关于最小公倍数和最大公约数的计算，以及学生们到中学以后会学习到的等差数列和不等方程式的各项运算。教师在教导学生们解决鸡兔同笼问题时，可以介绍鸡兔同笼问题的来源。早在一千五百年前，在《算子算经》当中就已经有了鸡兔同笼问题的记载。这些都说明了我国开始进行数学探究的时间极早，并且在数学这门学科上已经研究得十分深入，让学生对我国的文化产生极大的自信，为国家灿烂的文化感到自豪，建立起对国家的归属感和爱国主义思想情感。

三、学生互助培养学生良好美德

教师要组织学生互助活动，建立像一对一帮扶，小组成员互相协助等团队组织。让数学知识掌握得比较好的学生去帮助其他学生，既巩固和灵活运用自己的基础数学知识，又能帮助其他学生进行理解。让脑子活跃、想法新奇的学生与按部就班、基础扎实的学生互相帮助，从对方身上学习到自己没有的优点。

比如说一对一学习小组组建，教师把运算正确率高但思路不够开拓的学生甲与基础不扎实但反应十分敏捷的学生乙一起学习，双方在数学知识的运用上各有优缺点，甲可以受到乙的启发，从更多角度去探讨问题，乙能受到甲的态度影响，脚踏实地地学习。学生们在这样的互助组织中，去帮助别人的同时也接受其他人的帮助，享受到助人为乐的快乐，逐渐养成帮助他人的美好品德。

教师还可以组织学生进行数学知识的社会实践，比如调查家庭中的用水用电情况，根据水电的单价和价格计算方式算出每个月的水费、电费，再调查每月家庭的收支，让学生看到生活中的数学问题，同时学会解约用水用电，分配好自己的支出，学会适度消费。

结语

必须要通过小学数学的教学加强对学生的德育教育，在小学数学的教学当中进行有效又合理的渗透教育，能够使学生的德行获得飞跃式的发展。

参考文献：

樊嵘崎，盛玉梅.提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略[J].名师在线，2020（04）.

蔡苗 . 基于小组合作的小学数学高效课堂的构建 [J]. 读写算，2020（22）：88