携英语绘本 进英语课堂

金云芬

【摘要】把握英语绘本特点并结合小学生学习规律，在英语教学中有效运用英语绘本，以此提升学生口语交际能力和英语学习兴趣，是值得一线教师思考钻研的。文章从绘本与小学英语教学的结合点、运用策略和意义等方面简要剖析小学英语绘本在教学中运用的可能，旨在为提高英语教学水平和学生英语素养提供可操作性建议。

【关键词】小学英语;绘本;结合点;运用策略;意义

小学英语教学属于语言类学习，在教学过程中需要学习者具有大量的语言学习输入，教师在教学时要能够提供丰富多样的、贴近学生实际和生活的课程资源，来辅助学生学习。现代教育技术的发展为英语教学提供了更广泛的资源和更便利的途径，我们可以通过网络、在线书报杂志等获取最新的英语学习资源，对此教师要能够甄别并提供最优的指导，来满足孩子们英语学习的需求。小学英语绘本想象丰富、情节夸张，符合小学生的身心发展规律，能为他们所喜闻乐见。在轻松和谐的英语氛围中，孩子们能够较为轻松地掌握和运用英语，无形中提升自身的英语素养，从而实现英语课堂教学的最大效果。结合英语教学经验，笔者简要剖析绘本与小学英语教学的结合点，就如何实现运用以及绘本教学带来的意义阐述自己的想法和建议。

一、寓教于“绘”找准基点

（一）激发兴趣引探究

我们知道，孩子们是活泼好学的，天真无邪的。他们的感性思维丰富，爱唱，爱跳，爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的绘本，他们总能在绘本里找到自己的快乐、自己的理想。他们不仅能在绘本中学习新知识，又能懂得绘本中所蕴含的道理。正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”这样，我们教师可以就势将绘本故事引入课堂。在绘本的天空下，孩子们可以展开丰富的想象，施展绘本的魔力，激发积极性和创造性，让英语课堂充满活力。

（二）创设情境促思考

一般的英语教学内容比较简单，对于学生的逻辑和思维能力缺乏关注和训练，学生通过直观看图或者辨识即可回答问题，没有调动深度思考，更遑论将所学知识内化为英语素养。英语绘本可以弥补这方面的不足，通过简单知识构建出情境，层层推进，在学生的理解范围之内，但又高于他们现有的水平，这样可以制造悬念，让学生带着疑惑和思考进入情境，探究学习，注意力始终保持集中，对于所学的英语知识自然记忆深刻，一节课后的英语收获也会更深层地内化。

（三）语用习惯善互通

学习一门外国语言，需要明了和熟悉该种语言的运用环境，从而构建起中文和外语之间的互通桥梁。小学英语绘本采用学生喜欢的形式，将英语语言和异国文化巧妙地融汇在文本中，可以拉近学生与英语之间的距离，让学生在阅读学习中感知两种语言文化的差异。教师要善于发掘纯正的英文繪本，提炼出其中丰富的文化信息，然后巧妙地结合教学手段，实现两种语言的互通，这对于提高学生的文化理解能力是有很大作用的。

二、因“绘”施教巧实践

（一）融入情境助展示

在小学英语教学中，教师要想充分调动学生的学习兴趣，还需要借助一定的情境，在情境中引导和运用，使学生得到理解，这是目前常用的教学手段。而绘本情境则是有关绘本的一系列人物景物、场景和环境。在小学英语情境教学时，我们加入了一些绘本人物和景物，创设了一个个绘本环境。

例如，在教学三年级上册身体部位一课中，笔者使用了绘本Go away，big green monster。播放第一页的时候，出现的yellow ears一下子就把孩子们的兴趣提起来了，孩子们眼睛睁得大大的，盯着屏幕不放。随着播放内容的增多，孩子的好奇变成了恐惧，他们看到恐怖的怪兽形象。到后来Go away，怪兽恐怖的身体部位逐步消失后，孩子们又变得欢快起来。

教师可以提供平台给学生展示，让学生在演说的过程中，展现自己的英语能力。这样学生的学习主动性更强了，实际运用英语的能力也在情境练习中得到提升。

（二）借助表演重运用

英语教学除了知识传授，更主要的是教会学生能够说出来，而在实际教学中采用表演的形式来运用知识是很常见的手法。绘本剧表演以其趣味性、简单性，牢牢占据了儿童表演的主导地位。

例如，在教完PEP1 Unit 4 We love animals时，笔者利用Eric Carl的绘本Brown bear， brown bear， what do you see？来巩固知识。这个故事颇具趣味性，学生们很感兴趣。他们佩戴自己喜爱的小动物头饰，同学之间共同合作完成表演，开心交流中既巩固了相关的动物单词，又复习了颜色的单词，同时又熟练运用了新句式。

组织有效的课堂表演，能够激发学生英语表达意愿，学生的语言能力能够在绘本故事的表演中得到深度拓展，综合实践的能力也会随之增强。除此之外，他们对英语语言习惯下的表达也能有更为直观的感受和对比，从而能兼容并包形成国际意识。

（三）倾听歌曲强训练

小学生形象记忆和情绪记忆较强，教师可以利用英文歌曲来激发孩子英语学习能力。其中绘本歌曲配以直观的绘本图片，极具趣味性且通俗易懂，适当运用于教学环节中，能够对学生的学习习惯和学习目的起到强化的作用。

例如，在教学“rain”一词时，可通过一首有绘本性的歌曲Rain，rain，go away来完成。“Rain，rain，go away，come again another day. Little Johnny wants to play.Rain，rain，go away...”这样，学生不仅在轻松愉快的环境下学到了“Rain”一词，而且从歌曲中体会到了英语的语感和语调。

用音乐来调动神经的敏感度，这是激励孩子学习英语的好方法，效果是显而易见的。学生们在愉快的歌唱中能够不断巩固语感语调，接受新的英语知识，无意识强化训练了英语能力，使所学知识也成为内在的英语基础。

（四）拓展阅读多补充

小学英语教材中的课文是有限的，仅仅是一种阅读范例，教学中教师要对同类型的文章多加归类整合，提供丰富的资源供学生阅读赏析，让学生在浸润中形成英语学习能力和习惯。小学英语绘本阅读的补充很有必要，即使学生还没有充足的词汇积累，但是却可以通过联系和猜想等方法读懂绘本，这也能培养孩子的自主英语阅读能力。在阅读过程中，教师要敢于放手，提供适当的方法指导之后，就让学生自主地进行大量的阅读，让他们在课外补充阅读中不断形成自己学习英语的能力，借助绘本图片和课内外联系，构建自己的知识体系。

三、教“绘”相长裨益无穷

（一）字母教学添趣味

字母教学是很枯燥乏味的。Aa，Bb，Cc…26个字母，看似简简单单，可是要教好，谈何容易。由于学生在学习之前，或多或少接触过字母，也有很多人会背，所以就以为自己会了，老师讲的时候不听，结果很多人到六年级还不会正确书写字母，不会大小写切换，不会区分书写体与印刷体。如果用绘本人物进行字母教学，就可以激发学生丰富的想象力和求知欲，从而收到意想不到的效果。

（二）单词教学增意义

PEP教材Let s learn栏目里的单词通常是归类出现的，单词要么全是文具，要么全是颜色，如果只是出示图片讲解单词意思，反复带读式地教，学生会很快疲劳厌学。最终，虽然老师付出了很多时间和精力，但收获甚微。为了改变这种状况，笔者充分利用绘本故事的魅力，创设各种带有绘本色彩的教学情境，让学生兴致勃勃地学习单词。

（三）句型教学变简易

句型学习一直是学生学习的难点，由于中文和英文的表达习惯不一样，学生很容易就学成了“中国式英语”。老师苦口婆心地讲语法，学生依然丈二金刚摸不着头脑，越听越糊涂，所以很多学生越学越害怕，越害怕越不愿学，如此恶性循环，他们学习英语的兴趣就慢慢被扼杀了。如果教师把句型教学穿插到绘本故事中去，使学生觉得自己是在演绘本故事，而不是在强硬学英语，教学效果就会好很多。

综上，合理使用绘本可以让英语教学趣味横生，同时也能让英语要点知识深入人心，学生的英语习惯和能力随之增强。因为绘本能为孩子插上想象的翅膀，能最大限度地引导孩子们的学习兴趣，孩子们在每一次的学习中更加自然地切近生活运用英语、学习英语、读懂英语。当然要形成绘本辅助英语教学的体系，切实落到实处提升孩子的英语素养，还需要大量的积累和实践，因此教师在英语教学中还需要付诸更多的努力。

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