高中思想政治课“情境—主体”教学模式探讨

王富国

摘要：在信息化的今天，科学技术发展日新月异，教育也面临重大的机遇和挑战。高中思想政治教育在《新课程标准》和《中国高考评价体系》指导下，强化学生的主体性和主动性，培养学科素养，促进全面发展。为此，特构建高中思想政治课“情境---主题”的教学模式。

关键词：教学模式;“情境---主题”;学生主体性

在21世紀的今天，面对科学技术的突飞猛进，网络信息技术的普及化，多媒体技术在教学中的广泛使用。传统以教师为中心，教室为环境，教师利用讲解、板书和各种传统教学手段向学生传授知识，学生被动接受知识的思想政治课教学模式已经不符合《普通高中思想政治新课程标准（2017年版2020年修订）》和《中国高考评价体系》的要求。在信息化时代下，必须利用各种信息资源，运用多媒体技术构建符合学生实际的教学情境，学生根据实际情况，参与到教学活动中，体验知识的形成，主动构建和完善知识体系。传统教学模式过多的强调知识的传授，忽略了学生的创造性的培养，忽略了学生学科素养的培养。所以，新时代下，高中思想政治课教学模式必须尊重学生的个性，发挥学生的特长，构建符合学生实际的教学情境，把学科素养作为教学的主要目标，促进学生的全面、健康、和谐的发展。鉴于以上时代背景，共同探讨高中思想政治课“情境---主体”教学模式。

一、时代背景和理论依据

在传统教学模式中，以教师为中心，忽视学习个体的主体性和主动性，而《新课程标准》和《中国高考评价体系》要求在教学过程中，以教师为主导，学生为主题，构建教学情境，让学生在情境中主动探索知识规律，内化知识，形成学科素养。现代学习理论的认识理论认为，学习不是在外部环境刺激下形成知识体系的过程，而是主体主动构造知识体系的过程;人本主义理论认为，人是学习活动的主体，在教师的教学活动中，必须发挥学生的主体价值，尊重学生的个性，知识是既有经验，要更好的构建知识体系，就必须调动学生的主动性，以学习者为学习活动的核心，要坚信，任何学习都是在学习者主体参与之下，自我实现的一种形式。所以，在新时代背景下，高中思想政治课教学模式必须发挥学生的主体性和创造性，主动生成知识。所谓“情境”，并不是单纯的情境材料，还包括活动、游戏、体验等等，所有这些都可看作一个“外在刺激”。根据心理学记忆机制理论，学习者在多重外在刺激下，能增强人对信息块的印象，从而使信息块由人的短时记忆系统进入人的长时记忆系统，增强记忆效果，内化于心，外化于行。

二、实施步骤

“情境---主体”教学模式，就是教师通过情境材料设置、描述、分析，活动过程设计，问题情境设置等等，让学生主动参与到教学过程中，主动探索知识的内在规律，学习体验知识的形成，并学会用知识解决实际问题的一种教学模式。其实施的具体步骤如下：

对这种教学模式的具体步骤进行阐述如下：

1.媒体选择：应该与当时、当地的教育实际情况相一致，使媒体选择具有可操作性和普遍适用性。

2.应用多媒体，创设情境：在信息化时代下，要充分利用现代信息技术，创设情境，在情境创设时，应该学生的学习实际，素材选用的时政性，学生素养培养的导向性。

3.依据情境问题，自由.自主.探索：学生根据自己的实际情况，主动参与到教学情境中，发现知识内在规律，并利用知识解决实际问题。

4.发现问题，提出问题：学生在知识内化时遇到障碍，就以问题的形式提出，或全班共同探讨，或教师给予适当点拨。

5.拓展.巩固.提高：在现有知识的基础上，扩展学生的视野，加强对新知识的巩固记忆，从而提高学生的实际操作能力。

6.反馈矫正：通过多种评价机制，了解学生对知识的掌握情况，然后调整教学计划，提高教学效果。

三、实施策略

在“情境—主体”教学模式设计中，教学媒体选择和应用应结合知识的内在规律，同时也应符合学生的心理需求;创新情境应考虑新旧知识的内在联系，而情境设置应遵循“贴近学生、贴近生活、贴近现实”的原则，使学生在情境中感受学习的快乐;在自由.自主.探索的过程中，应该大力调动学生的主动性，不能用教师主体地位来代替学生主体地位;面对学生遇到的难点、疑点，教师给予及时引导、点拨;在拓展.巩固.提高阶段，教师的拓展材料应该贴近新知识又略高于新知识，然后找出教学中存在的不足，加以及时矫正，提高学习效率。

四、尝试应用

《综合探究 正确对待金钱》这一部分进行教学设计时。首先，用PPT课件向学生展示某些贪官不正确的金钱观，并播放视频贪官落马后的“忏悔录”。其次，教师设置两个议题：1.从上述资料和视频中，给你最大的感受或者启示是什么？2.结合我们自身实际，谈谈我们应该如何看待金钱？学生结合视频、资料和自身实际，自由.自主.合作展开讨论。再次，学生就讨论结果进行发言，让其他学生对发言进行点评，教师根据讨论结果和学生点评，给予适当的补充，并总结出相关的知识点。最后，再次用多媒体展示贪官们“忏悔录”，并激情朗读“金钱的劝告”，升化学生的情感意识，培养学生的政治学科学科素养，树立正确的金钱观。

参考文献

[1]王德明，议题试教学活动序列化建构，中学政治教学参考，2021：07，25-27

[2]董天歌 赵艳波，人工智能时代思想政治教育面临的挑战机器对策，中学政治教学参考，2021：08，46-48

[3]吴熙龙：《中学思想品德新课程课堂教学案例》，广州：广东高等教育出版社，2003年版。