激发兴趣，提高能力

曾祥和

摘要：在新课改背景下，强调以学生为本，凸显学生主体性，重视学生学习兴趣的开发和培养，这要求历史教师对各个学生的学习能力差异有充分的了解，针对学生差异实施多种教学方式，从而使学生在课程中高效学习，学有所得。进一步促进初中历史课堂教学质量整体的提高。

关键词：初中历史;学习兴趣;教学策略

引言

初中历史课程学习所发挥的重要性，不仅能够促进学生形成一定的历史课程学习自觉性，而且有助于学生深刻体会历史的无限魅力，促使学生得到爱国主义情怀的有效培养。所以，在初中历史课程的实际教学活动中，作为历史教师，应当借助多元化、有效的教学模式，充分激发和调动学生学习历史知识的兴趣，以此更好的促进学生养成历史核心素养。

一、初中历史课堂教学现状

（一）忽视历史学科的重要性

尽管多年来我国大力倡导素质教育改革，但事实上实际历史教学过程当中，仍然大部分学校依然更重视学生的升学率以及应试的成绩，而忽视历史在素质教育中起到的重要作用。受到传统观点的影响，大多学校及教师将历史认为是副科，将重点放在语数英等学科上，使得历史课时较少，学生也对历史缺乏重视，从而导致历史课堂氛围较差，学生注意力分散，影响整体教学质量。

（二）缺乏对学生学习兴趣的培育

教学理念是影响教学行为的关键，实践教学中，众多历史教师轻视学生的历史学习兴趣的培育，没有从引导学生学习兴趣的角度进行备课，使得教师教案整体较为严肃，难以带动学生的学习兴趣。教师在实践教学中，仍以灌输式的教学理念进行授课，将历史知识讲解灌输给学生，单一的教学方式使学生在被动学习的情况下，学习效率较低，课堂整体氛围也十分枯燥，最终导致学生的历史学习兴趣受到影响。

二、培养初中学生历史学习兴趣的策略

（一）通过课堂导入激发历史学习兴趣

历史教师往往在课堂开始时以开门见山的方式直接进行新内容的讲解来进行课程的导入，可是这往往成效甚微，难以激发学生的学习兴趣。另外，学生在刚上课的时间往往还处于课间休息时的注意力分散的状态，难以在这么短的时间内投入对历史内容的学习，如果教师直接进行对课堂内容的讲述，学生往往无法进入学习状态。针对这种情况，教师需结合教学内容设计有趣的导入方式，通过趣味性的导入，让学生对课程的内容产生好奇，从而进入到良好的学习状态当中。这要求教师深度探究教材课本，并分析学生的心理与认知特征，抓住学生的兴趣点来规划导入方式，比如历史电影、历史故事、设置历史悬念等等都是很好的导入方式。

例如，在《春秋战国的纷争》这节课中，学生需要明确春秋战国的年代分期，还要了解春秋争霸和战国时期兼并战争的状况。因此教师可以在导入环节提前准备好相关的影视片段，并且通过多媒体设备来展示出来，从而使得学生对这节课的内容产生兴趣，集中学生的注意力。此外，教师可以讲解相关的小故事来导入新课，例如教师可以讲“烽火戏诸侯”的故事来进行这节课的导入，从而使得学生快速地进入学习状态。

（二）营造课堂教学的创新氛围

初中阶段，新鲜的事物通常能够充分调动学生潜在的学习内驱力，并且有助于帮助学生将自身拥有的创新潜能逐渐变成实打实的能力，所以，在课堂教学中构建良好的创新氛围，不仅可以充分调动学生的学习兴趣，而且可以提高学生个人的能力。从本质上讲，学生自身的创造能力并非是教师可以通过手把手形式教会的一种强大才能，创造力的形成，关键在于学生必须拥有足够的自由空间进行自己内心想法的表达，利用学生自己拥有的积极思维推动这种创造力的逐渐形成。在传统的历史课堂教学过程中，学生往往是知识内容的被动学习者和接受者，缺乏独立思考的机会，更是难以保持原有的学习兴趣以及创新思维的有效培养，制约了学生的个性发展。因此，教师在构建课堂教学的创新氛围的时候，必须构建一种轻松、愉快的教学环境，以学生为课堂主体，为学生提供充足的思考事件，为学生设计自由的、能够独立完成形式的学习探究活动，有效鼓励学生善于动脑，动手操作来挖掘、分析以及解决问题，引导学生产生标新立异的独特想法，引导学生勇于尝试。

例如，教师在针对《三国鼎立》一课展开教学时，可以结合三国时期发生的故事、轶闻等方面的特点，在实际授课过程中将历史课堂演变为学生感兴趣的"讲故事大会"，引导学生在课堂教学中通过轮流的方式讲述自己认识的三国故事，对于这种讲故事的学习方式是学生雅俗共赏的，借助丰富的故事，不仅能够加深学生对三国时期背景形势的认识，而且耳熏目染的理清各大历史事件的整体脉络，充分调动学生学习历史课程的兴趣，让历史课堂教学逐渐成为学生体现自身创造力的天地。

（三）利用历史情境激发学生的学习热情

多数学生对历史课程兴趣较低的主要原因是教师创设的课程氛围枯燥无味，历史教材呈现以文字为主，学生无法在课程中获得与历史事件相匹配的情感体验，因此难以对历史发展规律产生深入的了解。这需要教师学会设计历史情境来调动学生心中的感情，渗透情感教育，使得学生产生相关的情感共鸣，因而取得较好的学习效果。教师可以通过多媒体设备展现历史情境的图像、声音、视频等等，充分将立体的历史情境展现出来，帮助于学生的理解，给学生带来强烈的视觉冲击与视觉感受，从而对课程产生兴趣。

例如，在学习《八国联军侵华战争》的课程内容时，教师可以通过多媒体设备展现八国联军侵略时的相关的音频、图片的历史信息，还原当时真实的历史情境给学生，使得学生产生深刻的情感体验，认识到八国联军的罪行与战争的残酷，因此把握到相关的历史知识，对历史事件形成更为深刻的认识，激发学生的学习热情从而達到该课程的教学目标。

三、结语

综上所述，在初中历史教学中对于学生学习兴趣的培养十分重要，确切来说，教师需要对教材、学生心理、学生兴趣爱好等都进行深度的研究，从而设计出使学生感兴趣的教学课程。在课程导入方面，教师需做好深刻有趣的课堂导入，激发学生的学习热情。在实践教学中教师可以妥善利用多媒体等相关设备，展现深刻立体的历史情境，组织学生实际参与演绎历史故事等方法，使课堂氛围生动有趣，从而营造高效的历史课堂。

参考文献

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