小学音乐教学中渗透视唱练耳教学的研究

谢瑩

摘要：音乐是由声音组成的一种听觉艺术，学生只有具备一定的听觉能力才能更好地去学习音乐知识，学生通过视唱练耳教学可以更加精准地掌握音符的节奏、节拍，教师也可以在课堂中培养他们的音乐审美。教师可以在音乐教学中利用多种教学方式，让学生更加明确地理解听觉概念，更加充分地进行表达，这样可以有效提高课堂的教学效率。

关键词：小学;音乐教学;视唱练耳教学

引言

由于处在小学阶段的学生年纪较小，所以在音乐这门抽象性较强的学科知识学习过程中容易出现无法及时消化课堂内容、学习效率较低等情况，此时教师可以通过声势训练的方式带领学生利用身体动作或是发出的声音，帮助学生对音乐的节拍以及韵律进行感知。例如拍手、跺脚、拍胸、拍腿、拍肩以及身体晃动等，这种方式更为直观，能够让抽象的音乐知识具象化呈现。

一、增加学生音乐学习中的主体性

教育改革中明确提出，教师应该在课堂中以学生为主体，小学音乐教学也不例外，教师应该让学生参与到课堂中，让他们学会主动学习，发挥他们的主观能动性，只有这样才能有效提高课堂的教学效率。教师应该在课堂中有效提高学生的学习积极性，利用鼓励的方式帮助他们建立学习音乐的自信，可以从不同方面表扬他们的特长，及时肯定他们，通过教师的语言和眼神获得激励，增加他们的学习原动力，让他们感受到教师的爱和关注，更好地学习音乐。教师可以在视唱练耳教学中增加更多的游戏探究环节，让学生在这些环节中更加充分融入课堂中，利用游戏比赛增加他们之间的竞争性，让他们之间产生竞争关系，在游戏中学习视唱练耳。这样不仅可以有效调动学生的学习积极性，而且可以提高他们的课堂参与程度。教师可以在视唱练耳教学中引入舞蹈，让学生将音乐与肢体动作结合在一起，建立二者之间的联系。

二、以趣促学，培养学生音乐创造力

兴趣是培养学生学习能力的良好渠道，例如，在《赶海的小姑娘》教学中，教师可首先创设音乐氛围，让学生倾听音乐并想象歌曲中赶海小姑娘的愉悦心情与童趣，在律动的带动下脑海中勾勒出沙滩、晚霞等惬意画面，在兴趣的铺设中使学生进入音乐学习状态。歌曲结构工整，旋律线条流畅，教师可指导学生根据节奏进行歌词跟读。《赶海的小姑娘》是单二部曲式结构，在学唱练习中，教师可通过分乐句、分乐段、分组、模仿螺号长音等方式，来调动学生音乐兴趣与表达欲望。考虑到歌曲中八分休止符易存在气断或声断或声音弹性不足的问题，教师可示范演唱，指导学生分辨个中区别;针对声音弹性不足问题，教师可示范个别乐句，让学生模仿练习，在找准节奏后再跟着伴奏直接唱词。提示学生在演唱时注意换气、默数拍子，有助于提高学生的音乐判断力与读谱水平，丰富音乐感受，在意犹未尽的兴趣驱使下，可启发学生选择自己喜爱的形式表现歌曲，借助铃鼓、三角铁等教具感受声音强弱对比，如有学生选择跺脚、拍手等来表现节奏力度，感受海浪拍打沙滩的情境。而学生参与到律动创编中，不仅能享受音乐表现带来的愉悦感，还能实现音乐认知、创造力与表现力的渗透。

三、引导学生欣赏，闭眼聆听，踊跃表达

小学音乐教师可以在教学指导歌曲欣赏曲目时，先为学生介绍一些关于歌曲创作的时代背景、社会背景和作词人、作曲家的生平经历等内容，小学生在懂得了这些基本的知识后，才会尝试站在作词人和作曲家的角度去进行问题的思考，在大脑中进行想象和联想。此时，教师可以提问学生：“同学们，刚刚听歌曲时，你们都想到了什么？”比如，有的学生针对《大海啊，故乡》说道：“刚刚我聆听了作曲家王立平老師谱写的这首《大海啊，故乡》，它是为电影《大海在呼唤》特意谱写的一首曲子，虽然我没有看过这部电影，但是从歌词‘小时候，妈妈对我讲’以及‘大海，生我养我的地方’来看，我感受到了电影主人公对大海、对故乡以及对祖国的强烈热爱，它怀念自己的母亲，更怀念可爱的故乡。”除此之外，其他的同学也纷纷表达了自己的看法，整节课下来，学生的情绪高涨，音乐知识也掌握得更加牢固，有效提高了音乐课堂的教学有效性。

四、加强音律节奏知识的实践，提高音律节奏表现力

音律节奏的学习不能纸上谈兵，我们要让学生进行一定的音律节奏方面的实践活动。在我们现在使用的教材中，有不少音律节奏的教学内容，需要学生参与实践获得。如《爷爷故事多》的教学，主要是通过听、唱、动等形式感受革命历史内容歌曲的情绪、风格，教学中主要让学生参与“音乐律动”“歌表演”等综合性艺术学习和表演活动来学习和感受音乐。在《爷爷为我打月饼》的学习中，我们要为学生准备钢琴、磁带、录音机、打击乐器等，在鸡、鸟、喜鹊、蜜蜂、蝴蝶等动物的声音模仿中，我们先是倾听感受，然后再倾听和欣赏。用木鱼敲击节奏来模仿小鸡的“叽叽叽”，用鼓敲击节奏来表现小鸟的“吱吱”等等，让学生尝试实践，在听、看和动手中认识音律节奏。之后，我们让学生随琴，用啦哼唱歌曲旋律，按节奏凑词，并轻声模唱歌词;体会节奏，感受歌曲的情绪。

结束语

教师在对学生应用声势训练法开展教育教学活动时，需要结合学生的生长发育特点，合理应用音乐教学软件，检测学生的声势训练效果，以此不断完善课程教学内容，提高小学生的音乐素养，为学生全面发展提供保障。同时，声势训练的引入改变了传统音乐课程教学活动中单一、枯燥的现象，丰富了课程教学内容的同时，还锻炼了学生的反应能力以及创造性思维，值得大范围推广。

参考文献

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