探究小学数学生活化教学的趋势

安忠辉

摘要：在以往的小学数学教学中，教师常以教材为主，直接为学生灌输知识，这样的教学模式，让学生一直机械记忆，学习效果不佳。而数学学科与我们的生活有着一定的联系，课堂教学中，可以有效地利用这一点，联系学生的生活实际，促使学生学以致用，有助于学生更好地理解课堂所学的新知，拓展他们的思维，更好地提升学生的数学综合能力和数学素养，实现全面发展。

关键词：小学数学;生活化教学;趋势

引言

数学是学生学习生涯中非常重要的一门学科，需要一定的逻辑思维和问题解决能力，小学生还没有形成系统的数学体系，学习数学有一定的难度，具有抽象性和复杂性。生活化教学是指教师利用小学生已经形成的生活背景和经验，将生活中的事件运用到小学数学教学中，让数学知识变得简单生活化，让学生易于理解和吸收，也能激发学生的学习兴趣，为学生未来的数学学习奠定坚实的基础，并且能让学生学有所用，在日常生活中运用在课堂上学到的数学知识，让知识贴近生活。

一、小学数学生活化教学的概念

小学数学生活化教学就是在传统数学教学的基础上实行生活化教学，引入生活化知识以及生活化案例，使学生能够在熟悉的事物和场景中进一步感知和理解数学知识，真正体会数学知识的实用价值，從而提升其学习积极性，也增加了学生的学习成就感。同时，生活化教学模式的运用还能使小学数学课堂教学不再只是单纯地对理论知识进行转述和讲解，而是借助灵活、生动的生活化语言将数学知识简单化、明了化，使学生能够更好地理解，更快地掌握知识，有效改善学生对数学的传统认知，同时也进一步增强其对数学知识的学习信心。

二、小学数学生活化教学的策略

2.1创建生活化情境，激发学生的数学兴趣

小学数学知识比较抽象，对学生的思维能力要求较高，很多学生在学习中感到有些困难，并且始终都无法快速提升数学成绩，久而久之，便失去了数学学习的兴趣。因此，教师要根据学生遇到的问题来设计教学内容，而创建生活化情境是一种较好的教学方法。在数学课堂上，教师结合教学内容创建一个生活化的情境，鼓励学生积极参与其中，并且在情境中设计活动任务，学生要想完成任务则需要运用到所学的数学知识，这样就比对数学知识进行直白的讲解要更加有趣，也体现出以生为本的教育理念。小学生的好奇心比较重，虽然生活阅历比较简单，但还是留心观察生活中的事物，教师在创设生活情境时可以选择学生所熟悉的生活情境，这样就能激发学生的参与热情，让学生能够发现生活问题，并运用数学知识解决生活问题，培养学生的综合素养。

2.2在生活问题中教学

课堂导入是教师在设置整个课程内容中很重要的一部分，这关系到是否能迅速集中学生的注意力，是否能让学生发挥主观能动性，养成独立思考的习惯，也决定学生是否能对这节课所要学到的内容有大概的了解。在设置问题导入课堂时，教师应当将问题设置的尽可能简单及通俗易懂，毕竟还没有学习这部分内容，要注意和课堂小结的问题区分开。对于小学数学来说，可以以生活中的事物和经验为背景，设置一些简单的问题，由学生进行寻找和作答，以此引入本节课的知识。比如说，学生在学习关于“加减法”的知识时，教师可以提出“同学们想不想要成为妈妈的小帮手呀？”“你们知道这是什么地方吗？”“有哪些同学去过菜市场呢？”“那你们知道买菜的时候怎么算钱呢？”运用这样的小问题，结合多媒体课件的设置，层层深入，一步一步地引导学生进入到课程内容之中。再如，在教学“角的认识”这节课前，可以提出“同学们能不能帮助妈妈找出家中有哪些物品中存在角？”“你能和妈妈一起用线绳制作一个角吗？”学生想要得到母亲的认可，就会积极主动地想要了解相关的知识，获得家长的肯定。这与小学生的生活和心理需求十分贴合，能够极大地激发学生愿意学习的兴趣。

2.3开展实践活动，发展学生学习能力

小学阶段的学生活泼、好动，很难长时间地认真听讲，教师在教学中也要考虑这一点，需要给学生创造一些自主活动的机会，让学生们“动”起来。在数学教学过程中，教师可以适当地开展有趣的生活实践活动，充分活跃课堂的学习氛围，让学生有机会体验知识的生成，沟通数学与生活的联系，更进一步调动起学生的学习积极性，让他们从“课本数学”走向“生活数学”，提升他们的数学学习能力。例如，教师在进行《今天我当家——小数乘法》一课的教学时，教师就可以在完成课堂常规教学任务后，为学生安排课后体验实践活动，将其作为课堂教学的补充环节，这样可以实现教学课堂向学生日常生活的延伸，有助于提升课堂教学效率，还能够实现对学生课堂学习内容的巩固记忆和生活实践体验练习，加深学生对相关知识点的理解。比如，教师安排学生放学后跟家长到超市购买蔬菜，超市很多蔬菜的单价都带小数点，例如：“黄瓜2.89元/斤、白菜1.29元/斤”等。学生要计算购买每种蔬菜需花费多少钱，最终一共花费多少元，并将其记录在作业本中，第二天由教师进行检查。通过这种方式让学生对小数乘法的相关知识和计算技巧有更准确的理解，能够实现对“小数乘小数、小数乘整数”的准确计算，更能让学生通过利用所学知识解决生活问题，提升学生的成就感，有助于提升学生的学习积极性和实践体验积极性。

结束语

小学数学教学不仅要提高学生的数学运算能力，更要通过课堂教学来培养学生的综合能力，由于数学与生活的联系较紧密，在小学数学教学中开展生活化教学将会大大提高教学的有效性，还能激发学生的兴趣，易于学生理解知识。

参考文献

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