小学高年级语文教学中如何培养学生的预习能力

包清杰

摘要：教育不只是给学生传授知识，更重要的是对学生能力的培养塑造。在小学的语文教学中培养学生的预习能力是必不可少的，预习能力是学习能力的先决条件，本文就小学高年级学生为研究对象，来阐述下在语文教学中预习的重要性以及培養预习能力的有效措施分析。

关键字：小学高年级;语文教学;预习能力;有效措施

语文作为一门重要的基础的课程，在九年义务教育中占有很重要的地位，如何学好语文成为了老师和家长最为关注的问题。“凡事预则立，不预则废”这句话正确的阐述了预习的作用，良好的预习能力可以帮助学生自主的进行预习，从而使学生对知识点有了初步的掌握，再通过课堂的学习使得学生对知识点的掌握更加透彻，进而提高学生的语文理解能力。培养良好的预习能力，也可以提高老师的教学质量。

1小学高年级语文预习的现状及问题

预习是语文学习的的必要过程，但是据调查发现，部分学生在进行着“伪预习”，对预习活动敷衍应付、心不在焉，造成了预习的效果不佳，远远没有达到预习的真正效果和目的，甚至有些学生出现厌烦预习的心理，严重影响了教学的进度和教学质量。如何培养学生的预习能力成了关键问题，老师应该由学生的兴趣点出发，树立学生预习的意识，增加学生的预习兴趣，培养学生的预习习惯，加强学生的预习能力。接下来我们来分析一下小学高年级语文教学中培养学生的预习能力的有效措施。

2小学高年级语文教学中培养学生的预习能力的有效措施

2.1从学生思想入手，树立正确的预习意识

想要拥有良好的预习能力，最关键的是要树立正确的预习意识，在教学活动中老师要从学生的思想入手，让学生意识到预习的重要性以及必然性。首先老师要全面的了解学生的预习情况，清楚的知道学生对于预习的想法和采用的预习方法，然后再进行预习效果的分析，最后在预习活动中老师给予学生合理的心理辅导，做到树立正确的预习意识。在“草原”一课的预习上，老师就引导学生对草原美景产生兴趣，老师带领学生结合草原的图片、视频、文章等来进行探讨，同时想象身临其境的感受，激发学生对草原的憧憬，然后引导学生去进行文章的预习，从而培养学生对预习的意识。预习能力的形成是需要循序渐进的过程，所以老师在培养预习能力的时候不要急功近利，要潜移默化的树立学生预习的意识。在教学中老师要对认真预习的学生加以表扬，这样可以增强学生的预习意识。在“丁香结”一课上，老师要求学生进行课前预习，在课堂上学生辅助老师进行文章试讲，这样可以激励学生的预习热情。老师也要适当的对学生的预习活动进行正确的指导与鼓励，激发学生预习的动力，同时加强学生的预习意识。

2.2以问题为基点，激发学生的预习兴趣

问题的提出是科技进步的启点，同理，问题的提出可以激发学生的预习的兴趣。在语文教育中培养学生的预习能力就可以从问题出发，老师提出问题让学生在预习中需找答案，进而激发学生的预习兴趣，锻炼学生的预习能力。我们就六年级语文课程预习为例，在“七律·长征”一课上，老师提出一些相关的问题：长征是由那年开始的，长征都走过了那些地方，毛泽东是怎么来用语言来描绘长征的，在文章中哪些语句表达了作者的情感等等。让学生们带着问题去预习是给学生一个预习目标，起到激励学生预习的作用，从而达到好的预习效果。在“西江月·夜行黄沙道中”一课中，老师提出几个问题让学生在古诗词中寻找找答案，例如这首诗词中描写了哪几种动物，描绘了什么情境，表达了诗人怎样的情感等等，或者老师让学生根据古诗词的语言描绘出一幅画，用于表达该诗词的内容。以问题为基点，增加了语文预习的趣味性，使得学生在预习中获得快乐，从而培养良好的预习能力。

2.3帮助学生掌握正确的预习方法

想要拥有良好的预习能力，掌握预习方式方法很重要，有些学生花费了大量的心血可是效果却微乎其微，与预想的成果相差甚远，这就造成了学生厌烦预习的原因，所以在教学中老师要善于观察学生，了解学生的内心需求，帮助学生掌握正确的预习方法，从而达到良好的预习效果。在预习“六月二十七日望湖楼醉书”一课时，这首古诗是宋代诗人苏轼的代表作，古诗具有语言精炼、结构统一、含义深远的特点，所以在预习起来比较困难，这时候老师可以指导学生如何进行有效的预习，通过了解诗人在创作时候的所处境界进行情感分析，通过译文对本文章进行大意了解，也可以通过互联网进行诗句分析等等。在这里老师要耐心的引导学生使其拥有克服困难的心理，鼓励学生运用教学资源进行有效预习，提高学生的预习效率，增加学生的预习效果。同时老师也要适当的鼓励学生对预习的积极性，增加学生的自信心，潜移默化的引导学生掌握正确的预习方法。

2.4组织学生开展预习成果交流会

学生拥有良好的预习能力可以给老师的教学活动带去意想不到的好处，有利于教学进度的把握，减小教学活动的难度，加强教学活动的效果，所以在培养学生预习能力的问题上老师一定要重视。组织学生开展预习成果交流会就是一个很好的培养学生预习能力的举措。如开展第六单元预习成果交流会，学生们可以分享自己对该单元的内容做了那些预习工作，用的预习方式有哪些以及预习的成果，通过学生们的分享和相互交流，可以使学生获得更多的预习方法，做到取长补短，相互学习的作用，同时还可以增加同学之前的情感交流，有利于班级的和谐和教学活动的顺利开展。

总结：

通过预习可以使学生初步熟悉语文知识点，对教学活动的开展带去便利，同时预习可以提高教育质量和教学成果。培养学生的预习能力是至关重要的，本文在几个方面阐述了在语文教学中培养预习能力的有效措施，希望可以给老师带去灵感，进一步的对学生进行有效的预习能力培养和训练。