基于分组教学的初中英语课堂教学模式探讨

陈晓静

摘要：在新形势下，英语学科的人文属性、工具属性逐渐受到社会各界的广泛关注。为强化英语教学的个性化、有效性，各地教育主管单位积极倡导分组教学模式，营造愉悦、舒适、轻松的课堂氛围，强化师生间、学生间的沟通交流。本文将简要分析分组教学模式对于初中英语教学的积极意义，重点探究基于分组教学创建初中阶段英语课堂的有效策略。

关键词：英语课堂;分组教学;初中生

近些年，各地教育主管单位持续推动教学改革活动，针对初中阶段的英语教学提出较高要求。为践行新课改理念，教师不但要注重理论知识的讲解与实践技能的培养，还应切实强化学生综合素养。通过将英语课堂与分组教学相融合，突出学生在各项教学活动中的主体地位增强，增强英语分组有效性，培养其合作精神与探究意识。基于此，围绕运用分组教学创建初中英语课堂进行深入探究具有重要意义。

1.分组教学模式对于初中英语教学的积极意义

分组教学是指学生应遵循教师引导，依照既定的教学计划参与不同组别、不同层次的英语教学活动。通常情况下，教师应结合学生的兴趣爱好、智力水平、认知能力、性格特征、知识背景、学习能力等多项客观因素，将班内学生划分为多个学习，组织各小组分别参与相应的学习任务并达成既定的学习目标。在分组教学模式下，各组成员可相互交流、相互学习、相互促进，以达到共同进步成长的学习目标。通过将分组教学与初中英语教学相融合，有助于切实增强英语教学水准，创建高质高效的英语课堂。同时，依托分组合作，教师可针对性地强化各组成员的团队精神、合作意识与集体观念。此外，英语分组教学有助于教师明确学生在课堂教学活动中所占据的主体地位，满足学生个性化需求，推动学生多项素养的全方位发展，充分践行新课程标准所提出的因材施教理念，强化学生的理论知识水平与实践能力，增强初中生的英语综合素养。

2.基于分组教学创建初中阶段英语课堂的有效策略

2.1科学划分学习小组

在将分组教学模式应用于初中阶段的英语课堂教学时，教师应根据学生的兴趣爱好、智力发育水平、性格特征、学习能力、知识背景，严格遵循组内异制的基本原则，科学合理地将班内学生划分为多个小组，保障每组成员人数保持在五人左右。在划分小组时，教师应注重平衡各学习小组的平均水准，确保各小组成员相互促进、互相帮助。在此基础上，教师还可引入小组间的良性竞争机制，推动各学习小组公平合作、共同竞争，切实增强各小组的学习效率。值得注意的是，为强化小组合作学习的有效性、科学性，教师应结合既定的教学目标为各小组分配合理的教学任务;推选出各小组组长，由组长指挥并分配组内成员的学习任务，确保组内成员可深度融入学习活动，进而共同完成既定教学目标。

2.2开展多元化的学习活动

当前，学习任务始终不但是分组教学的核心内容，也是提高教学有效性的基础。同时，教师应明确英语单词始终是初中生的核心基础。面对班内学生，教师很难逐一检查每位学生的单词掌握水平，这会消耗个人的大量时间。为应对上述问题，教师也可采用分组模式，结合学生的英语素养、学习能力，将其划分为多个小组，保证每小组拥有一定比例的优等生、后进生，督促后进生与优等生相互检查单词拼写，由优等生带动后进生学习英语单词的正确发音。上述教学策略有助于各组成员互相帮扶，深入学习单词的发音拼写，深化英语单词的学习质量与效率。同时，上述教学策略还可解放教师的时间与精力，避免其将大量时间、精力用于单词讲解方面，方便教师将主要的时间精力放置于英语教学难点与重点。比如，在围绕人教版教材“Could you please tell me where the restrooms are？”开展有关于“地点和方位”的词汇教学时，教师可依托分组教学法将班内学生划分为多个学习小组，组织各小组共同参与“你来比划，我来猜”趣味游戏。首先，教师可围绕本单元知识点准备单词卡片，由各小组推选出代表运用口述或肢体表达等多种方式将信息传达给组内成员。值得注意的是，各组代表不可用中文表达单词含义，可从多角度向组员传达相关信息，由组内成员猜测单词并拼写单词。哪个小组能够在规定时间内成功拼写更多的单词，则可获得更高的分数。上述方式有助于调动学生的探究欲望，切实增强各小组成员的课堂参与度与学习积极性。同时，趣味性的游戏也可帮助学生复习并巩固所学知识點，夯实其英语词汇基础，切实增强英语教学水准。

2.3基于分组教学创建教学情境

在划分学习小组时，教师也要适当展现自身的教学引导作用与组织作用。在确定各组内成员结构时，教师需要确保组内成员可积极融入与英语课堂，强化师生间、学生与学生间的交流，提升英语课堂教学有效性。为增强分组教学的效果，教师还可结合教学大纲创建特定的教学情境。比如，教师可利用课前准备时间，围绕本单元内容建立趣味教学情景;通过将初中生引入到学习情境中，使其快速融入于学习氛围，调整学生的学习节奏。例如，在围绕人教版教材《I think that mooncakes are delicious》这个单元进行讲解时，教师可围绕国内外传统节日创建教学情景，从学生中选取一名学生代表，来描述自己喜爱的传统节日;组织其他组内成员围绕有关传统节日创建相应的教学情境。结合上述教学模式，各小组组长可划分组内成员的工作任务，活跃班级内的学习氛围，营造趣味教学情境。在此基础上，为强化班内学生的生活阅历，提高各组成员的合作精神与探究意识，教师可询问班内同学的各种节日的喜好，由各组组长进行统计并记忆，这有助于各学习小组可相互了解组内成员的喜好，拉近彼此间的关系，甚至收获一生的友谊，并对有关节日的名词牢记于心。简而言之，基于分组教学创建教学情境，有助于活跃课堂氛围，增强英语教学水准，培养学生的合作意识与探究精神。

结束语：综上所述，教师应深刻了解分组教学对于初中阶段英语教学的积极意义。通过科学划分学习小组，开展多元化的学习活动，基于分组教学创建教学情境，有助于从多维度增强学生的综合素养与英语学习能力。

参考文献：

[1]桂枝华.初中英语同堂分组教学模式研究[J].成才之路，2012（28）：56-57

[2]王喜群.基于分组合作策略的初中英语课堂教学之我见[J].英语画刊（高级版），2013（4）：46-47