初中语文课堂中名著导读的教学策略探究

李雪华 李永侠

摘要：课外阅读一直是语文教学的重点之一，但学生的课外阅读情况不容乐观，不论是在阅读的数量还是质量上都存在很多问题。随着素质教育理念的深入推行，语文教学大纲对初中生的课外阅读做出了明确要求，但初中生依旧存在阅读量不够、阅读过于表面化和碎片化等问题。一方面与现代技术的快速发展有关，学生受网络的影响，内心过于浮躁而不能静心品味名著经典;另一方面与当前的教育环境有关，语文是学生九年义务教育的重点科目之一，繁重的学业压力让教师与学生都偏向于提高语文成绩的环节，而忽略了读名著经典、忽略了对语文核心素养的长期培养。但其实当前语文教学也在进行改革，语文教师愈发意识到阅读名著的重要性，故本文从名著导读的意义出发，基于名著导读发展的现状，提出更具针对性的教学策略，以发挥名著阅读在初中语文课堂中的价值，实现对学生语文素养培养的终极目标。基于此，本篇文章对初中语文课堂中名著导读的教学策略进行研究，以供参考。

关键词：初中语文课堂;名著导读;教学策略

引言

基于初中语文教学实际，引导式名著阅读的开展对教学高效开展具有积极影响。结合初中语文教学的特点，落实引导式名著阅读，不但能够帮助学生很好地掌握阅读技巧，同时也进一步拓展学生的知识范围。因此，有效开展引导式名著阅读，是初中语文教学的重要选择，也是初中语文教学未来发展的重要方向。基于这一特点，在初中语文教学中，应探讨引导式名著阅读的优势和具体应用，为开展良好的教学提供有力支持。

一、在初中语文教学中开展名著导读的意义

文学名著不仅内容丰富，而且穿越千载，历久弥新。关于名著阅读的重要性，许多人都有所认识和体会。初中时期培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，对于初中生来说有着重要意义。但是，当代初中生都是在电子产品的陪伴下成长起来的，许多人都对篇幅较长、年代久远的名著不感兴趣。如许多学生认为名著内容陈旧，阅读难度较大，所以在学习压力较大，抽不出太多时间的情况下，他们都喜欢上网看视频，读网络小说。久而久之，他们就很难走进名著的世界，也距离名著越来越远。在初中语文教学中开展名著导读，在课堂上有针对性地引导学生阅读名著，传授名著阅读技巧和方法，可以引起学生对名著的重视，让学生获取知识，提高文化水平，帮助学生树立名著阅读信心。所以，在初中语文教学中，教师要根据大纲要求，构建初中语文名著导读课堂，以课堂为立足点开展名著导读教学，以推动学生全方位发展。

二、多措并举，将名著阅读落实到阅读教学中

对于名著阅读教学，教师容易为了提升学生考试成绩而仅就知识点设计教学过程，局限于名著作者及创作背景、人物性格特点等内容，未能真正实现名著阅读教学的意义。教师可以利用多样化手段开展名著阅读教学，从而使学生在名著阅读中感受到乐趣。由于名著内容较为深奥，学生阅读时会存在畏难情绪。教师在教学中应先引入同类题材的具有趣味性的课外读物，激发学生的阅读兴趣，让学生能够持续地读下去;然后再通过有效引导阅读的过程，让学生从相对简单的课外阅读中树立阅读信心。名著阅读的延伸不仅体现在课堂上，教师可以鼓励学生利用课余时间，通过阅读来拓展视野，提升学生对阅读的兴趣。从课内到课外的拓展是多个维度的，如周末去图书馆寻找自己感兴趣的书籍。现在图书馆一般都会设置较为规范的童书区，这个区域中的书籍可以满足学生的阅读需求，为学生提供良好的阅读空间。除在学校内的课外阅读之外，亲子阅读不失为提升学生阅读兴趣的有效方式。通过与学生的交流和沟通发现，许多学生之所以阅读兴趣比较浓厚，是因为家长会有意识地培养学生的阅读兴趣。学生表示：在与父母共同阅读的过程中，自己的阅读能力和阅读兴趣都有所提升。在亲子阅读的过程中，教师可以作为指导者提供一些经典书目，便于家长和学生共同阅读。

三、营造阅读情景，提升学生阅读意识

学生从名著中感受到的精神与收获以及相应而来的情感，直接影响学生的阅读兴趣与积极性。基于此，教师应该根据名著的内容和学生的思维与认知，营造容易引发共鸣的阅读情景，增强学生的真实体验，激发其联想和思考，引领阅读行为。例如，在学习《骆驼祥子》的“在烈日和暴雨下”时，教师可以利用多媒体课件向学生展示这样的画面：烈日、柳树、马路、街上行人。随后画面突转，暴雨滂沱，并配上耐人寻味的旋律。从而通过有冲击力的环境展示，揭示祥子生存环境的恶劣和命运的悲苦，衬托祥子拉车的痛苦以及好强坚韧的性格。在这种情景氛围下，逐渐引导学生进入文章深处，唤起对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情和深刻理解。在推动与文章和作者的交流中，感悟文章背后深层次的批判含义。

结束语

总而言之，通过对初中语文教学的了解，在教学过程中，开展引导式名著阅读，对提升语文教学效果具有重要意义。结合当前初中语文教学实际，在教学过程中，引导式名著阅读方式的应用，对培养学生文学素质具有直接影响。因此，应立足于初中語文教学实际，深入分析引导式名著阅读开展情况，有效开展引导式名著阅读，为教学活动奠定良好基础，满足多元化教学的要求，进而充分提升学生的名著阅读水平。

参考文献

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