浅谈如何提高小学生写作兴趣与能力

王娟

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”培养学生的写作兴趣、激发学生的创作热情是提高学生自主写作能力的关键。

一、生活积累 奠定写作基础

小学生年龄小，生活阅历浅，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出现面对作文题目而下笔无言的窘状。因此，教师应该指导学生留心观察和分析周围的事物，提高认识事物的能力，并通过多种感观从生活实践和广泛阅读中获取信息，积累写作材料。学生积累了丰富的作文材料，有物可写，有事可叙，有人可赞，有情可抒，自然就喜欢作文了。

1.从生活实践中积累素材

首先，带领学生走向大自然，观察日出日落、蚂蚁搬家;倾听鸟语蛙鸣、细雨缠绵;感受彩霞的绚丽、泥土的芬芳;赞美青松的挺拔无畏、白雪的纯洁无瑕。其次，带领学生走向社会，参观工厂，走进农家，访问各界人士，联系生活实际有意识地开展一些有意义的校内外活动，栽花种草，清扫垃圾，举办主题班队会，当一日小交警，做力所能及的家务劳动，为贫困山区的小朋友捐款捐物等等。学生有了丰富的生活实践、充实的内心感受，就有事可写，有话可言，有情可抒。

2.从广泛阅读中汲取营养

诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这充分说明了读书对于写作的重要。如果说丰富学生的校内外生活解决了写作的内容，那么，广泛的阅读则是学生汲取写作营养的重要渠道。因此，教师要重视引导学生多读书、读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料和写作技巧。一是帮助学生选择合适的儿童读物，如《洋葱头历险记》《稻草人》《小鲤鱼跳龙门》等，让学生快活地遨游于书海，在生动曲折的情节中找到乐趣。二是通过影视媒体开阔学生视野，如观看爱国主义影片、少儿节目、《动物世界》等等，以达到陶冶心灵、启迪思想、丰富情感的目的。三是鼓励学生坚持不懈地进行读书积累，引导他们从课内外阅读中摘录材料，写读书笔记，熟读背诵佳句、优秀片段、精彩的细节描写，以丰富他们语言材料的仓库。

二、打破框框，激发写作兴趣

作为一名语文教师，在作文教学中总感到耗时多、费力大，但到头来还是收效甚微。究其原因，很多情况下学生在作文体裁、形式、结构、命题、字数的框框下，习作没了灵气与激情。我在作文教学中，摒弃传统的习作要求与僵化的作文教学模式，为学生营造自由表达的氛围，让他们无拘无束地抒肺腑之言，写心中所想，畅快淋漓地抒发自己的真情实感。如写作“我的母亲”一文，传统的习作要求是写一篇记叙文，通过典型事例抒发对母亲的爱或对母亲的赞美。这种步调一致的习作要求很可能会导致千人一面的结果，学生的独到见解与个性化的思维受到了束缚。所以，在作文教学中大胆创新，采取“同一题目，多种立意”“同一题目，多种体裁”的方法，学生可以把“我的母亲”写成散文、诗歌、小小说。结果，在开放习作要求的前提下学生的思维空前活跃起来，一篇篇文质兼美、感情真挚，个性张扬的作品脱颖而出，不但激起了学生的写作兴趣，还培养了学生的创新思维。

三、体验成功，增强创作信心

在作文训练中，当学生有了一定的习作基础和创作热情后，我鼓励学生向报刊投稿并积极参加各种征文活动，学生的文章在报刊上发表，在各种征文活动中获奖。为了调动全体学生的创作热情，班级还成立了文学社，从主编到编委都由学生评选优秀者担任，定期以“手抄报”的形式展示学生作文的风采。此外，还鼓励学生“著书”，让他们把自己的作文编集成册，书的装帧完全出自学生之手，有效地培养了学生的綜合素质。几年来，学生编写的作文集，大家爱若珍宝，相互传阅。每位“小作家”都很有成就感，写作兴趣空前高涨，作文水平越来越高。