高中语文古诗文群文阅读教学的实施路径探究

卢亚萍

摘 要：高中语文教学中，古诗文阅读教学占据了比较重要的位置。古诗文精练的语言和丰富的内涵对于学生来讲是学习的一大难点，对于教师来说也是教学中一大挑战。群文阅读和古诗文教学相结合，是适应新时期课标要求、培养学生语文综合素养的有效途径，对学生的发展具有重要意义，也是对于终身学习的学习型社会建设发展人才的要求。

关键词：高中语文;古诗文;群文阅读;实施路径

一、 引言

随着课程改革的推进，学生对于古诗文的理解和掌握程度不仅关系到学生高考成绩，还影响学生对传统文化的理解和传承。然而，高中学生对于古诗文表达技巧和语言架构的了解不够，古诗文教学中存在课堂氛围枯燥、学生积极性不高的现象。群文阅读教学模式的应用，就是拓展学生古诗文阅读量，增强学生古文理解力的有效途径。将群文阅读教学方法与古诗文教学内容相结合，就是学生和教师围绕一个或者多个议题，对于一组古诗文文本进行集体阅读，最后达成一定共识。该方法使学生和教师之间产生了良性互动，促进学生树立完整把握古诗文内容和含义的信心。

文章首先进行了群文阅读的意义分析，再结合现阶段古诗文教学现状，主要论述了精心挑选阅读素材、突出学生主体地位、丰富文本呈现形式三个优化群古诗文群文阅读教学的具体途径，旨在为高中语文教师提升古诗文教学质量提供参考。

二、 古诗文群文阅读教学的意义

古诗文群文阅读教学方法的合理应用会直接影响高中古诗文教学质量。新课程标准要求高中生经过系统训练后具备语言建构和运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创造、文化传承和理解四个方面的核心素养。而将群文阅读和古诗文教学相结合，是适应新时期课标要求、培养学生语文综合素养的有效途径，对学生的发展具有重要意义。

（一）增加了学生古诗文阅读量

高中部编版教材中选取了比较多的古诗文文章，但是，语文综合素养的形成依靠课本上的内容是远远不够的。教师通过搜集古诗文素材，将一组古诗文进行有机组合，相较于只学习课本上的古诗词，学生在课堂上能够接触到的古诗文文章数量显然会增多。并且，教师组织学生在规定时间内进行集体阅读，有利于提升学生阅读时的专注力，这对于培养学生的阅读兴趣和养成良好阅读习惯具有重要意义。

（二）增强学生对于古诗文的理解

加强对于某一主题的古诗文文本的群文阅读训练，学生能够掌握不同的作者笔下对于主题的差异化表达。换言之，在不同的作者笔下的同一主题，可能使用不同的词汇和文章结构，这种思想感情的词汇多样化表达和呈现能够通过相关古诗文文本素材的对比分析过程传递给学生，让学生在长期的阅读训练中对于各种类型的主題都形成了个人的语言建构和运用能力，同时也使得学生逐渐提升了诗文的理解能力和鉴赏能力。

（三）有利于学生感受到中华传统文化的魅力

学生在广泛的古诗文阅读中能够体会到汉字表达的独特魅力。古诗文作为优秀传统文化的重要部分，语言精练而含义丰富。经过系统的古诗文群文阅读，学生能够从各个时代诗人的笔下了解到国家历史上经历的荣辱兴衰，或许能够更加深刻地体会到中华民族顽强不息、中华优秀传统文化经久不衰的内在因素。经过传统文化的洗礼和熏陶的高中学生，或许会更加积极主动地争做中华优秀传统文化的传承者。

三、 高中古诗文群文阅读教学现状分析

（一）师生未能形成平等交流的关系

在传统的教学模式之中，大部分情况下是以教师主导课堂为主要教学形式的。长期执行下来后，教师和学生之间就存在一条无法跨越的鸿沟，学生以教师的讲解为古诗文内容解析的标准，而教师又因故步自封的心态未能听到学生的声音。教师的权威性和学生的怯懦心理导致学生和教师之间的实际关系是不平等的，因而也未能有效进行古诗文内容探讨。这严重违背了群文阅读模式中教师和学生讨论达成共识这一内涵，不仅影响了古诗文阅读教学进程，还导致学生的自主思考能力得不到发挥。

（二）古诗文群文阅读材料不足

高中语文教师的教学任务比较繁重，教学压力也比较大。因此进行教材内容授课后，留给教师搜集语文教学素材的时间就比较少。在时间有限而搜寻资料效率低的情况下，部分教师对于古诗文阅读素材的准备工作就存在简单应付的嫌疑，导致古诗文群文阅读资源不充分或者不具有代表性，古诗文阅读后续步骤的有序开展受到严重的阻碍，古诗文阅读教学效果不佳。

（三）“唯成绩论”思想观念的负面影响

高考是高中阶段的学生、家长、教师最为关注的话题。教学方法的调整和教学方法的改革在多数教师眼中都是以提高学生高考成绩为最终目的的。然而，古诗文群文阅读更加倾向于学生知识和语言的建构以及自觉传播传统文化意识的形成，学生考试中能够争取到古诗文相关的分值，只是古诗文群文阅读教学目的达成过程中呈现出的一小部分效益。而部分教师对学生的能力要求却仅止步于学生能够应付卷面考试，导致古诗文群文阅读教学的设计方案以及实施过程存在缺陷。

四、 古诗文群文阅读教学路径探究

针对现阶段古诗文群文阅读教学的现状，高中语文教师应该秉承创新进步的发展理念，根据教学具体实施情况，做出合理科学的教学方案调整。文章主要论述了三种教学途径的具体应用：精心挑选阅读素材，为群文阅读教学开展提供充足准备;发挥学生主动性，提升学生古诗文阅读教学参与感;丰富古诗文文本跨媒介等多样呈现方式，优化学生学习的视听体验。

（一）精心挑选阅读素材

高中语文教材中蕴含了丰富多样的古诗文文本，其大部分内容是基于学生现有的知识水平选用的，与学生以往学习的内容具有较强的衔接性，所以教材中选用的文章也极具开展群文阅读的价值。但是仅仅依赖于教材文章，一定程度上限制了学生学习能力的拓展，学生无法进行更宽泛和深层次的阅读。因此，教师还需要进行教材外古诗文阅读材料的搜集。在搜集材料的过程中，教师需要发挥个人专业和能力的优势，组织学生进行素材搜集，引导学生选择合适的主题。材料的搜集一方面要考虑学生个性化需求，另一方面要考虑素材的经典性和教育意义。