小学音乐合唱教学中音准的培养路径

徐利娟

音乐能够陶冶学生的情操，使其具备音乐审美素养，掌握基础的音乐知识。音准教学是音乐学习的基础，关系到学生的音乐基础掌握能力，影响其日后的音乐学习之路。实际教学过程中，部分音乐教师走入音乐教学误区，认为培养学生音乐学习兴趣需要降低音乐学习难度。其实不然，开展核心素养下的音乐教学，应该构建高效、有趣、智慧的音乐课堂，才能够达到核心素养教学目标。鉴于此，小学音乐教师应该重视音准教学，夯实学生音乐学习基础。

一、善其事，利其器

小学音乐教学，不仅是让学生具备音乐学习兴趣，更是为学生今后的音乐学习之路夯实基础，使其具备一定的音乐素养。音准关系学生日后的音乐声乐水平以及对音乐的鉴赏能力，教师要想让学生具备基础音准知识，避免出现音准问题，应该加强音准教学，让其掌握音乐学习工具，使其具备音乐学习能力。小学音乐教师可以通过言传身教、小组互助的方式，开展音准知识教学，解决学生基础薄弱问题。

例如，在“律动（祝你快乐）”音准知识教学中，教师可以为学生发放音叉、小鼓等音乐器具，让学生体验强音与弱音的区别。首先，教师教学生如何识别强音符号与弱音符号，并让学生从歌曲中找出强音、弱音。其次，教师对乐曲内容进行分解，用大屏幕为学生进行一一展示，让学生使用音乐器具敲出节奏。在此期间，教师可以先为学生示范如何敲击音乐器具，引导学生注意强弱音的差异。再次，教师让学生以小组讨论的方式展开音准知识学习，并在相互帮助中敲击一小节音乐，教师游走于各个小组之间，解决各个小组的学习问题。最后，教师让各个小组到讲台上轮流表演，检验学生音准知识掌握情况。

分析所举案例，教师在开展音准知识教学时，从基础知识内容入手，注重循序渐进，并通过音乐器具帮助学生感知强音、弱音，能够增强音准知识教学效果。音乐教师在开展音准知识教学时，还要注意引导学生相互探讨，让学生借助集体智慧学习音准知识。

二、重引导，纠错音

音准知识教学内容较为专业，长期以来音乐教学处于娱乐性的教学环境中，并不利于音准知识专业化教学。趣味化的音乐课堂并不意味着音乐教学内容不专业，小学音乐教师在开展音准知识教学过程中既可以采用趣味化音准教学模式，也要重视教师的专业引导，解决学生在音准学习中的问题。教师在音准教学中要“铢锱必较”，纠正学生的错误音准，才能够帮助学生正确掌握音准知识。

例如，在《七子之歌——澳门》音准知识教学过程中，需要学生能够听辨出重唱、齐唱、独唱的区别。教师先引领学生复习音准强音、弱音知识，并为学生讲解重唱、齐唱、独唱的区别，使用多媒体为学生播放教学音乐，让学生认真倾听各种唱法的区别。让学生进入《七子之歌——澳门》的正课学习中，检验学生对于重唱、齐唱、独唱知识的掌握情况，同时引导学生学唱新歌內容，应用音准知识。学生在唱歌时，教师要注意听学生音准，如果学生出现音准错误，要注意及时纠正。由于一人能力有限，教师可以让音准较好的学生帮扶其他人，纠正同学音准，实现互促互进。

分析所举案例，教师在开展音准知识教学过程中，要反复强调学生的音准学习，当学生出现错误时就进行矫正，能够避免学生进入学习误区，提升学生的音准学习效果。

三、多实践，练技能

教师教导属于理论知识教学，学生能否掌握音准技能，关键还要学生自我实践内化知识。小学音乐教师要多开展音准实践教学活动，并在音准知识教学过程中给予学生专业指导，帮助学生朝着正确的方向实践，通过多次练习，让学生掌握音乐学习技能。教师在引导学生实践时，要为学生合理设置音乐学习活动，为学生创设良好的实践环境。

例如，在《忆江南》教学过程中，教师在完成正常的音准知识教学之后，可以让学生进行自我实践。首先，教师一一检验学生《忆江南》的演唱水平，并为学生校正音准。其次，教师让学生以小组为单位录唱《忆江南》歌曲，并将录制视频上传给教师。教师认真倾听学生录制的视频，了解学生实践水平，并为学生进行作品的简单加工。最后，教师将学生视频内容放置到视频平台当中，供学生与家长欣赏，增强学生音准学习信心。

分析所举案例，教师在开展音准实践活动时，先为学生做好前期实践铺垫，让学生具备一定的音乐实践能力。同时，让学生录制音乐视频，分析学生音乐视频信息。一方面教师可以知晓学生音准学习情况，另一方面也可以展示学生的音准知识学习成果，让学生在多次音准知识学习中拾级而上，记录其实践成长过程。

音准知识是音乐学习之基础，小学音乐教学不仅是科普性教育，也为未来的音乐专业人才提供必要的基础知识。音乐教师要正确把握音乐教学方向，传授学生音乐基础知识，让学生具备音准自我校正能力，自主开展各项音乐实践活动。本文从三个方面探讨了如何开展音准知识教学，除此之外，小学音乐教师在教学过程中还要结合学生音准学习能力，优化各项音准学习方案，提升学生音准学习效果。