小学语文“四结合”教学改革的理论研究与实践

廖聪颖

【摘   要】  “四结合”是指识字、阅读、作文和电脑应用四个方面互相结合。将“四结合”教学模式应用于小学语文课堂中，不仅可以提高小学生听说读写的综合技能，而且可以让学生掌握一定的计算机操作技能。教师通过计算机和多媒体课件来开展语文教学，有利于充分地发挥“人机交互”的特点，极大地调动学生学习语文的热情，从而提高他们参与课堂活动的程度，让学生在适时的指导下获取相应的语文知识，进一步完善小学生的知识结构。因此，笔者在研究“四结合”理论内容的基础上，在本文提出了以下三点小学语文“四结合”教学改革的实践策略。

【关键词】  识字情境;阅读教学;提高教学质量

现代信息教育技术是促进“四结合”教学改革过程中不可缺少的一项重要载体，在小学语文课堂有效地应用现代教育技术有利于冲破以往传统教学的限制和束缚。尤其是多媒体信息技术的运用，不仅可以使教师向学生的引路人和指导者有效转变，而且能依据学生的实际情况不断调整教学的形式与方法，同时将以往“我讲你听”“我写你抄”的灌输式模式向“互动式”逐步转变，从而使学生对语文知识展开更为自主的建构。在“四结合”课堂上培养学生的综合技能，最终实现从“学会”到“会学”的转变，提高语文教学的整体质量。

一、识字教学中的应用：创设直观的识字情境，提高学生识字水平

小学语文“四结合”识字教学通过不断的试验和探索，概括出“看—读—说—写”的新型模式。看是指教师要充分运用现有的多媒体信息技术为学生创设直观的识字情境，使学生可以直观地了解汉字的大体意思;读是指要让学生掌握所学汉字的正确读音，尽可能与其他形近字做出正确区分;说是指让学生通过自己的努力说出常见的词汇，以此来丰富小学生的词汇知识;写是指让学生在作业本上或者多媒体上写出或打出正确的汉字。

例如，教师在教学“休”这个字时，首先，利用班内现有的多媒体向学生出示了一幅图片：田地里有一位农民伯伯斜着站在旁边树木的阴凉之下，背部倚靠着树木擦汗、喝水。通过“看”这幅图片，学生可以直观地了解“休”这个字是由一人一木组成，汉字的意思是休息、停歇。其次，教师引领学生一起诵读“一休，一休，休休休”，通过“读”使学生掌握汉字的正确发音“xiū”。然后，教师让学生想一想该字可以组成哪些词汇，学生甲说：“休息、休战、休眠。”学生乙说：“休业、休学、休假……”通过“说”来丰富他们的词汇知识。最后，教师挑选学生上台在键盘上打出“休”这个字，其他学生则在本上写出来，通过指导，使学生真正地掌握汉字的音、形、义。

二、阅读教学中的应用：引导学生使用计算机，提高学习实际效率

在“四结合”教学中，由于多媒体计算机的有效应用，可以改变以往传统的教学模式。因此，教师要给学生提供一定操作计算机设备的机会，让学生在兴趣盎然的氛围中接受当堂课的重点知识，能够加强学生对当堂课所学内容的理解，不断提高小学生的阅读素养，最终达到优化语文教学整体效果的目的。

例如，教师在教学《火烧云》时，首先，引导学生与其他同伴结为小组，各个小组竭尽所能绘制出美丽的霞光和火烧云的图画，以此来培养学生的文本想象力。其次，小组中的成员结合对文本内容的理解，共同绘制了美景图，教师让各个小组分别派出两个代表，在课堂上轮流放映他们的“杰作”，学生操作投影仪的过程有利于提高他们的参与度，并锻炼他们对计算机设备的实践操作能力。最后，教师对每个小组的“作品”進行点评，以此来提高学生参与学习的热情，通过引导学生参与使用计算机，充分地体现了“教”与“学”的课堂互动，有利于增强学生对文本的阅读感悟，提高学习效率。

三、作文教学中的应用：利用网络来搜集素材，提高教学整体质量

小学语文“四结合”识字教学通过不断的试验和探索，概括出“搜集素材—指导观察—评改习作”的新型模式。为了能够有效地提升小学生综合学习的技能，教师要引导学生利用计算机技术广泛地搜集学习资源，要让学生摆脱以往封闭式课堂的局限性，主动去搜集与习作主题有关的资料或信息，逐步丰富小学生的作文资源。

例如，教师将《未来的机器人》作为本节作文指导课的主题，首先，要求学生利用计算机在网上搜集关于未来机器人的知识和资料，使学生逐步了解机器人的类型以及功能，获得一些科学的素材，并结合搜集到的资料写一篇作文。其次，教师利用多媒体教室网络的监控功能，对学生的作文进行现场阅览和指导，及时纠正学生作文写作中的不足。最后，学生结合教师的指导和点拨，在计算机上对习作进行修改，使学生在原有的基础上不断进步，提升他们的作文写作水平，最终实现教学质量的稳定提升。

综上所述，语文教师要严格地遵循“四结合”的教学理念，充分地考虑小学生的实际情况以及原有的认知水平，在识字、阅读和作文教学中灵活地应用计算机多媒体技术，以此增加语文教学的亮点，从而将学生逐渐培养成为全面发展的人才。

【参考文献】

[1]张新光.小语“四结合”教学改革的理论与实践[J].小学语文教学，1999（01）.

[2]张秀琴，张丽.小语“四结合”教改实验的探索与实践[J].牡丹江教育学院学报，2003（03）：23-24.