高中语文古诗词审美教学研究

李洁

摘要：我国有五千年的灿烂文化，古诗词是其中最璀璨的一颗明珠。随着素质教育的深入推进，国家越来越重视高中语文古诗词教育。在教学过程中，教师不仅要帮助学生解析古诗词，让学生掌握考试相关内容。同时还要注意培养学生的审美鉴赏能力，增长学生的文化自信，促使学生综合发展。但目前来看，高中语文古诗词审美教学还存在较多问题，如何提升学生的古诗词鉴赏水平，是亟待解决的问题。

关键词：高中语文;古诗词;审美教学

古诗词有着精炼的语言及优美的意境，在高中开展古诗词教学不仅是提升学生的语文综合素养，更重要的是让学生感受到中华民族传统文化的魅力。在高中语文古诗词教学中融入审美教学可以更好的完成教学目标，还有助于培养学生发现美、创造美的能力。因此，高中语文教师应当充分思考学生的学习需求，优化古诗词审美教学路径，帮助学生感悟古诗词中的意境美，促使学生的核心素养发展。

1高中语文古诗词审美教学存在的问题

1.1教学理念滞后

高中阶段的学生已经具备了基本的语文素养及意识形态，他们在学习中需要一定的空间，这样才能发挥主观能动性，更好的掌握知识内容。尽管新课标强调尊重学生的主体地位，但部分教师依旧存在滞后的教育理念。在课堂教学中，学生自主思考时间较少，只能被动的接受老师灌输的知识，这不仅无法培养学生的古诗词鉴赏能力，也不利于学生学习兴趣的培养。在这种情况下，教师很难将审美教学融入到古诗词教育中。

1.2教学模式单一

受应试教育影响，过去教师多注重古诗词的释义及重点知识讲授，未意识到融入审美教学的重要性，因此课堂形式也多是“满堂灌”。在这种教学模式下，学生只能疲于奔命的应付老师提出的问题，无法静下心来体会古诗词中蕴含的意境，感悟诗词语言的优美。在素质教育推进下，部分教师认识到了审美教学的重要性，但由于被传统教学模式所束缚，未能创新教学方法，因此也无法顺利推进古诗词审美教学进程。

2高中语文古诗词审美教学优化路径

2.1让学生在阅读中感悟诗词意境美

古诗词的核心在于意境，简短的诗词可以勾勒出不同的场景。如果教师能带领学生感悟到诗词的意境，无疑能很大程度上提升学生的诗词鉴赏能力。与现代行文技巧不同，古诗词有着自身的韵脚，读出来朗朗上口，因此教师可以让学生在反复诵读中感觉古诗词中的内涵精神。比如在《将进酒》一篇教学中，教师可以让学生反复阅读其中的经典名句。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“天生我材必有用，千金散去还复来”，学生在阅读中也会有心潮澎湃的感觉。此時教师可以将之与李白其他诗词进行比较，让学生了解李白的人生潇洒豁达的态度。学生在感悟到诗词的意境后，也会反复阅读品味，此时关于背诵的任务也不会成为一种负担，而是一种水到渠成的结果。

2.2在创设的情境中满足学生的情感需求

优秀的古诗词往往蕴含着作者的情感，无论是家国理想还是个人情思，都会蕴含在诗词的字里行间。高中学生处于自我意识快速发展时期，有着强烈的情感需求，而这种情感需求可以在诗词中找寻，一旦形成共鸣，学生会更积极的投入到诗词学习中。为更好的满足学生的情感需求，同时在其中融入审美教学，教师可以借助多媒体技术来创设情境，将简短的诗词拓展为画面，丰富学生感官，从而更好的了解诗词蕴含的情感。比如在《短歌行》教学时，教师可以播放老版《三国演义》中曹操横槊赋诗的场景，让学生更好的了解“周公吐哺，天下归心”的豪情壮志，这无疑可让热情蓬发的高中学生产生强烈的共鸣。而在个人情感中，教师可以选择《雨霖铃》一词，通过多媒体播放送别视频，让学生感悟“兰舟催发，佳人离别”时的不舍。这些都是高中学生成长中的情感需求，情境的创设不仅能帮助学生理解诗文内容，还有助于学生体悟其中的情感之美。

2.3通过问题深挖诗词哲思美

在古诗词审美教学中，学习写作技巧成为其次，而学习到作者身上的正确的人生态度则成为首要任务。这不仅能促使学生思想成熟，还能帮助其养成正确的价值观。为了帮助学生更好的了解诗词内容，教师可以通过提问来帮助学生更好的带入到诗词中，从而了解诗词的哲思美。比如在《蜀道难》一诗教学中，教师可以询问学生在日常学习中都遇到过怎样的困难？在面对困难时又会怎样做？在诗词中，李白写道“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，教师可以问学生在遇到这种情况后又要怎样处理。随后教师讲述李白在写出该诗时的生活状态，便于学生更好的与诗文内容联系。此时学生可以将自己带入到李白视角思考这一问题，这有助于学生更好的理解诗词内容。与之相比，日常学习中的困难也就不能算作困难，这有助于学生在今后养成勇于面对困难的良好心态。

3结语

在高中语文古诗词教学中，教师不仅要帮助学生理解诗词内容，掌握相关答题技巧。还应当立足于古诗词的特点，依据学生的需求来开展审美教学，帮助学生领悟诗词的意境，点燃学生的古诗词学习兴趣。在此基础上，教师还应当综合多种手段来挖掘诗词的意境美、情感美，从而促使学生的古诗词鉴赏能力及语文综合素养发展。

参考文献：

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