体育强国建设下体育的人力资源开发策略研究

张志巍

摘 要：本文通过综合运用文献资料法、逻辑分析等方法，针对体质健康发展现状，按照体育强国的建设逻辑来探寻体育的人力资源开发策略，以期望提升体育的发展质量，促进体质健康水平发展，为全面推进体育强国建设提供有价值的参考。

关键词：体质;体育需求;体育;人力资源

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.31.045

0 引言

体质健康是身心全面健康发展的重要组成部分和基础，体育动作为促进体质健康的重要手段而备受关注。为了全面有效的了解和掌握我国国民体质基本变化规律与状况，自2000年至今，我国已成功开展了四次国民体质监测。根据近几年的国民体质监测，我国3-6岁的身体素质都呈现不同程度的下滑趋势。2004—2015年间三次的《国民体质监测》数据显示，立定跳远、网球投掷、坐位体前屈、双脚连续跳、十米折返跑和走平衡木这“国标六项”指标中，除了立定跳远和双脚连续跳的成绩随着年龄自然增长显示略有上升之外，其余四项的测试数据都呈现波动和下降的趋势。

1 体育课程及其人力资源需求

作为一名合格的体育教师应该对体育教学内在要求和教学目标有一个清晰的认识，不仅仅是起到作为体育教师的主导作用，也要更多去考虑到学生的主体性，全方位多层次的来制定计划，除了擅长一项专项技能和理论外，对各项运动技能和理论也有所把握和了解，这样才能够根据学生的身体发育情况合理的制定出符合其发育规律的教学目标，凭借体育教师自身过硬的素养对专业课程进行合理的引导，促进身体健康。

1.1 系统性和科学性的体育教学内在要求

作为专业的体育教师，应以学年、学期为时间单位，制定长期的教育活动计划，确保进行全面的、均衡的、基本的学习，获得良好的发展。但现实中教师往往带有个人主观来制定计划，并根据制定的计划来实施教学内容，使教学内容多浮于表面，另外教师缺乏一定的专业理论知识和运动技能，只是一味地让其参与其中，来达到一定的上课效果，至于适不适合其身心发展倒变成了其次。

1.2 教学目标匹配体育强国的需要

教学目标的设定有一定的盲目性和跟风性，所实施的运动负荷偏低，实施教学目标手段单一化，教师对教学目标分段、分时认识不够深刻，没有认识到任何教学目标都应该围绕促进体质健康开展。在体育教学中教师忽视体育教育的本质，过度讲究趣味性未能按照身心发展规律合理分配体育活动、安排教学内容，出现了教师教学时很少考虑运动强度、运动量、练习密度及医务监督等现象。

1.3 教师的职业倦怠改善

随着人口的增长，在教育迎来又一波热潮的同时，教师被赋予更多的期望，教师所处的特殊阶段势必会使其要面对来自各方面的压力，教师所投入的时间以及消耗的精力与自己的薪资待遇不匹配，教师的工作积极性会大打折扣，进而产生职业倦怠。职业倦怠（Job Burnout） 是指职业工作者因不能应对工作所需要求，导致个体在工作压力积累下所产生的情绪、态度及 行为上的衰竭状态。

2 体育人力资源开发策略

2.1 开展合理有效的招聘

在教师招聘面试环节中采用多级模糊综合评判法，这样信息损失少、评价精度高，各项指标分配也得到有效确定来使教师招聘更加科学、客观和全面。据相关研究，招聘的有效性受人与组织契合度的影响，并且对个体和组织的长远发展有着举足轻重的作用。此外招聘中的外包服务在解决体育短板方面也会起到很有效的作用，比如从社会上定期定时外聘体能训练师和专项体育老师等。

2.2 开展对教师的培训

教师由于其教龄、学历、工作经历以及城乡区域等差异的影响，其在专业知识与专业能力上存在一定差异，因此需求也不一样。因此要根据老师不同的需求围绕其制定培训计划，可以采用KAS培训法：（1）纯讲解方法，定期邀请外界专业人士来学校为其讲解专业的理论知识、技能知识以及一些简单扭伤的处理措施。（2）案例式培训方法，此方法需要外界专业人士搜集一些成功的案例或是实施过且获得良好效果来利用自己园所案例为其培训讲解。（3）小组讨论法，此方法在实施时，园长可以当主持人，园内教师可以围绕如何在提高身体素质，开发适合的体育活动项目，以及老师自己需要掌握哪些运动技能和理论等方面展开讨论。（4）视频培训和E-Learning培训，此方法不需要讲师，方式灵活易组织且重复性大，便于幼儿教师多次观摩学习。C5培训法就是通过五个步骤实现对教师的培训：（1）激发培训者也就是教师的意愿，在培训时首先关注教师的意愿并激发其愿意接受培训的动机，是真的想要改变而去接受培训而不是为了单纯的应付。（2）找到需要改变之处，培训的目的就是补齐短板弥补不足，根据老师自身的情况设计出改变的方法。（3）确定培训的行动计划，因时因地因人地制定出合理的培训计划并付诸实施。（4）应用与行动要间隔重复，教师要在行动中做出改变，通过培训一段时间后发现问题，及时总结，针对问题提出改进方法，再去实践，接下来就是行动→总结→行动→总结，反复间隔应用。（5）评估、认可，培训结束之后对培训的效果进行评估，看看接受培训的幼儿教师是否改变、改变多少，之前制定的奖惩措施此时一定要兑现，这样对培训才能起到良性循环效果。

2.3 制定科学合理的绩效考核

当今的教师面临的压力与日俱增，在报酬与付出不成正比时，教师不愿意培训新的知识，因此要想使教师在原有工作量基础上再进一步接受体育知识与能力的培训，这就需要园方和教师做出有效沟通之后将培训效果也纳入绩效考核当中，这样教师会更有动力，更加全身心地投入教育事业中，具体方法：（1）等级评估法，此方法需要先将教师的工作分为几个模块，再根据教师的不同情况分等级评分，这里不需要表明具体的分数，将等级分为A B C D四个等级即可。（2）目标考评法，此方法就是通过相互沟通制定一个相对合理的目标，最后根据教师目标的完成度进行量化考核。（3）评语法，该方法可以是园长根据教师平时的表现和家长在自己孩子身上发现的改变来对教师进行评价。（4）综合法，此方法就是将多种方法综合起来考核，这样考核结果更具客观和可信。

3 结语

基础体育的重要性不言而喻，体育教师在这一环节中扮演着至关重要的角色，但存在的问题也清晰可见，站在人力资源视域下更好的开发体育，归根结底是为了提高身体素质使其健康快乐的成长，探索更多人力资源开发的可能性来更好地为体育服务是我们今后研究的一个方向。

参考文献

[1]郝晓岑.我国幼儿体育政策分析[J].体育文化导刊，2013，（4）：9-12.

[2]李芳菲.我国幼儿身体素质变化的成因分析及对策研究——基于2005-2014年我国3-6岁幼儿的身体素质测试项目数据[J].成都师范学院学报，2020，36（02）：68-74.

[3]陈莹，王凯珍，王沂，等.建国以来我国幼儿体育教育的发展历程[J].运动，2011，（5）：3-6.

[4]教育部教師工作司.幼儿园教师专业标准（试行）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2013：124.

[5]冉建，徐明.港澳地区幼儿体育教育研究及对大陆的启示[J].成都体育学院学报，2012，（4）：90-94.

[6]缪佩君，谢姗姗，陈则飞，等.幼儿教师心理弹性与职业倦怠的关系：五大人格的中介效应[J].心理与行为研究，2018，（4）：512-517.

[7]赵辉，赵璐.多级模糊综合评判在招聘幼儿教师中的应用[J].哈尔滨理工大学学报，2017，22（02）：90-94.

[8]谭小宏.个人与组织价值观匹配对员工工作投入、组织 支持感的影响[J].心理科学，2012，35（4）：973-977.

[9]谢秀莲，张石伟.西部农村幼儿园教师专业素质现状调查与思考[J].当代教育与文化，2012，（1）：65-69.