乘风破浪,开展新教师培训

2021-10-13陈云江苏省镇江市句容市黄梅街道石狮中心幼儿园

幼儿100 2021年28期

文/陈云江苏省镇江市句容市黄梅街道石狮中心幼儿园

怀揣着美好的憧憬，带着饱满的干劲，石狮中心幼儿园每学年都会迎来充满朝气的新教师。新教师作为教师队伍的新生力量，其发展的速度、成长的质量决定了学前教育的未来发展。我园十分重视新教师的培训工作，发现新教师的困惑与需求，将骨干教师已有的经验与他们分享，积极帮助新教师快速成长起来。

幼儿园新教师——新入职或从其他岗位转岗到幼儿园工作不满一年的教师，无论在学历、经验和专业程度上，都与学前教育的发展要求存在明显差距。高质量的幼儿教育需要高素质的教师，高素质的幼儿教师需要卓有成效的专业培训。入职第一年是教师职业生涯的重要时期，强化新教师职业培训，不仅有利于教师建立正确的职业认知，有利于其实施规范化的保育和教育，也能够为其长远的职业发展奠定坚实基础。实施专业化培训，切实提高新教师的专业素质和能力是我们探索的目标。

一、分析教师状况，掌握培训需求

为有效培训奠定基础，促进幼儿园新教师的专业发展，实施有针对性的培训，需要全面把握新教师的专业情况和发展需要。

园内新教师通过初选、资质审核、技能展示、活动组织、实操答辩及试用考察等招聘流程，能全面了解他们的学历学习、才艺技能及教育特长等情况。一方面有助于遴选出优秀的幼儿教师，另一方面也便于全面掌握幼儿教师的素质、能力，为入职后的针对性培养奠定基础。通过实际工作，观察了解教师对职业的认知程度、职业心理的成熟程度、对幼儿基本知识的理解程度，以及履行各年龄班教育工作的能力水平等，以作为幼儿园制订新教师培训计划、促进新教师专业发展的重要依据。

二、科学制订培训计划，注重培训的系统性和实用性

1.针对普适性需求。

培训计划应结合新教师的实际情况，综合考虑学历进修、岗位工作、教育技能、实践能力等方面因素。培训的内容、形式等应针对新教师岗位工作的普适性需求、问题与困惑，为新教师教育实践提供思路与指导。

具体途径可以参照《幼儿园教师专业标准（试行）》，寻找差距作为培训切入点；可以鼓励教师在工作之初及早进入学前教育或相关领域提升学历；可以将提升职业认知作为培训起点——针对新教师对幼儿园认识比较模糊，或不安于本职工作的问题，帮助他们在入职之初就对工作有全面的认识，包括岗位职责、工作性质、工作任务、工作对象，以及做好幼教工作需要了解和遵守的法律法规等。

2.设定明确具体的培训目标。

培训目标是培养能够适应幼儿园基本工作的、具有实际操作能力和水平、能够胜任本岗工作的教师。具体目标包括：具有正确的专业理念和基本的师德修养，具有满足基本带班需要的专业知识，具有能够胜任所带年龄班的各种专业能力。围绕三个维度，确定培训目标，突出实践性和操作性，满足现实的工作需要和幼儿发展需要等。

3.建立较完整的培训系统。

依据《幼儿园教师专业标准（试行）》和新教师的实际情况，构建相对完善的教师培训框架系统，在实际培训工作中提升新教师的工作能力。为此，依据调查问卷、教师访谈、日常观察、入职考核和对教师成长过程的动态分析，确定和形成幼儿园新教师培训的重点内容和系统框架。按照培训目标，层层分解，形成具体的培训基本框架，主要包括幼儿教师的职业认知与职业道德修养、幼儿教师专业知识、幼儿教师保教知识、幼儿教师才艺技能等方面内容。内容框架要完整、明晰，这样有助于提高培训的计划性、针对性和实效性。

三、全方位实施，科学化组织，提高培训的效果

1.建立“五位一体”的培训者队伍。

新教师培训是一个系统工程。在培训者方面，建立一支由专家、幼师高校教师、园长、幼儿园教师、家长组成的“五位一体”的培训者队伍，来实现培训框架中的系统任务。具体培训职责可根据实际情况确定、调整。如，园长主讲幼儿教师岗位认知、法律法规、职业道德、职业礼仪；业务园长主讲幼儿园课程设计与实施、幼儿园教学管理的相关问题、幼儿班级管理与家长工作；保健医生主讲幼儿园卫生保健与幼儿安全防护；幼儿园骨干教师主讲幼儿在园一日生活的组织与管理、各领域的教育设计与指导策略、幼儿游戏活动的设计与指导等内容；医生家长进行意外处置教育，警察家长进行交通安全教育，消防队家长进行消防安全教育；幼师高校教师进行教师声乐、美术、钢琴弹唱、手工制作等专题性培训；教研员等专家负责培训教材使用、幼教课程、家长工作、活动区活动、教育科研方法等。

2.建立健全培训制度。

良好的学习氛围和学习组织可以极大促进新教师的自我提升，为此，应加强相关学习制度的建设。根据幼儿园实际工作特点，建立健全学习培训制度，如石狮中心幼儿园全园性的《学习制度》《会议制度》等，教师培训方面的《学历进修制度》《业务学习制度》《园本教研制度》《教师学习奖励制度》《看课评课制度》等，同时将教师培训和自我成长纳入幼儿园《员工考核制度》中。

3.采用灵活多样的培训模式。

建构培训模式是为了促进新教师培训的规范、有序，增强培训的专业性、实效性，进而提高培训的效果。培训可根据具体培训目标采用各种培训模式。

知识讲座式是最基本的培训形式，能够让教师在短时间内接受专业的专家观点、理念以及实际做法，因而受到教师的欢迎；观摩教学式结合教师一日生活组织与管理、游戏活动的组织与指导、各领域教育活动计划的设计与实施等专题，有针对性地组织骨干引领、平行班研讨和每位教师参加的教学观摩活动，通过实际操作和集体分析，提高教师自身组织指导能力以及对教学的反思能力；专题研讨式针对幼儿美术教育、幼儿音乐韵律活动、幼儿交通安全教育、幼儿数学教育等专题，进行问题征集、收集资料、答疑剖析等，并与教学观摩、竞赛评优等活动相结合，提升教师的业务能力。

四、创新培训策略，建立平稳高效运行机制

1.签订师徒协议，明确引领责任。

从新教师迈入工作岗位开始，幼儿园不是简单地把新教师放到一个班级里，模仿班级的老教师，而是让新教师与老教师和其他有意愿的教师结成带教关系，以此明确新教师的学习任务和带教教师的引领任务，并将带教情况纳入幼儿园的统一考核中，由此建立新教师培训的有效组织形式。

2.制订职业发展规划，增强内驱动力。

职业发展规划是增加新教师成长内驱动力和发展动机的重要手段。幼儿园引领新教师根据自身情况和幼儿园的发展规划，制订个人的发展规划，明确在学历进修、专业培训、职称评定、业务提高以及才艺技能提升等各个方面的规划，增强个人专业成长的计划性和反思性。

3.建立成长档案，鞭策专业发展。

每位教师都应建立各自的成长档案，记录自己的培训活动、学习体会、工作业绩等，从中得到满足、激励和促动，与职业规划一起，伴随新教师实现递进式的专业发展。

4.实施任务驱动，助推专业成长。

幼儿园要将每次日常工作任务的完成、工作职责的履行作为新教师培训的机会和载体，利用一切契机有效促进新教师的专业成长。

5.提供展示平台，获得成功自信。

推动新教师在幼儿园广泛参加和开展各类业务活动、现场活动和实践活动。如积极参加省、市、区组织的教学评优活动、教学设计活动以及教学研讨活动等，参加市区组织的优秀专业教师评审、玩教具制作评选、幼儿绘画竞赛活动等，让新教师将自己的专业进步和专业成果展示出来，以获得成功的快乐。在六一儿童节庆祝会、幼儿进社区活动、幼儿大班毕业典礼以及电视台录像等工作和活动中，将新教师们推向前台，让他们尽情展示自己的收获，体味成长的快乐。