面向新文科培养需求的计算机公共类课程的改革研究

摘要：本文由新文科内涵创新驱动，将计算机公共类课程的知识结构、教学内容、教学模式、考核方法、教材和实验平台建设进行改革，构建以育人育才为中心的哲学社会科学发展新格局，以加快培养新时代文科人才。

关键词：新文科  培养需求  公共类课程

一、引言

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。”，2018年11月教育部吴岩司长在教育部产学合作协同育人项目会上又指出：“要全面推进‘新工科、新医科、新农科、新文科’建设”，旨在切实提高高校服务经济社会发展的能力。自提出“新文科”建设以来，国家发展需求是文科专业人才除具备专业知识外，还需要具有较强的分析问题能力、使用智能工具能力、团队合作能力、沟通能力、以及终生学习能力。在这样的背景下，面对外语院校众多的文科生，无疑给全校公共类课程的建设和开发提出了更高的要求和挑战。为此，我们对全校计算机公共类课程进行可行性改革和实践：主要将教学内容融入多学科、涉猎多领域知识，使得专业优化;采用任务驱动、讨论式、研究式、课内外结合式、理论联系实际、线上线下混合教学等多种教学方法，使得课程优质;通过实践创新教学，在实践中培养出知识更符合、实践能力更强的新型文科人才，实现模式创新。

二、计算机公共类课程改革的意义

所谓新文科，有两方面的内涵：一是以现有文科专业为基础，赋予文科专业人才培养的新内容，即在现有专业内涵基础上，以保证其专业核心能力与核心素养为前提，适应科学技术和社会发展的新需求，不断更新教学内容，推动教学模式改革;二是在文科人才培养模式上实现跨学科专业的新突破，即突破现有文科人才培养的学科专业限制，在更大范围内实现文理、文科等各专业之间的交叉，对文科人才培养的基本理念、目标定位、组织形式、课程体系等重新认识或实现结构重塑。原来的传统文科重视专业培养，专业划分明显，学科建设任务清晰，但是人才培养难以博通，容易形成专业壁垒，制约人才全面发展。而新文科建设的重点在于新方向、新模式、新课程、新理论的探索与实践，它是反专业细分的一种新型的专业改革，需要根据实际需求，吸收专业以及交叉性专业的优势，从而反哺强化原专业的优势。在这样的需求之下，面向全校的计算机公共类课程从课程设置到课程结构设计、再到实际教学、评价以及培养等方面都需要进行一系类更为广泛而深化的改革，要求我们在实践中培养出知识更复合、学科更融合、实践能力更强的新型人才，从而提升文科专业整体的质量和实用性。

三、改革的内容及要解决的问题

在新文科建设背景下，我们重点研究文科院校计算机公共类课程的知识结构、教学内容、教学模式、考核方法、教材和实验平台建设，突出以学生为中心的线上線下混合教学开发，最终实现专业优化、课程提质、模式创新，以适应新文科人才培养的需求。我们以“大学计算机基础”和“办公自动化”两门课程的课程建设为例来进行研究，要解决的主要问题有：

1.深化课堂教学

传统文科的内核在于“守城式”的文化传承与保护，在掌握本专业知识的同时，具备利用计算机作为工具解决日常工作任务的技能即可。而新文科如果想要在人工智能、环境变迁等新的领域，进行“攻城式”的理念改造，显而易见，就要鼓励新领域的开拓和新知识的获取。因此，在优质课程建设上，计算机公共类课程首先要对标找差距，发现新目标，挖掘新驱动力，明确改革方向;然后，教师以专业为单位，进行分层教学。

2.创新实践教学

高校计算机公共课教学模式普遍为课堂教学+上机实验相结合，实践内容缺乏针对性，导致学生不能学以致用。为解决这一问题，我们将教学实践分为两部分：一方面是教学内容的教学实践，另一方面是课外的教学实践，采用“课内小组合作学习”+“课外竞赛”的方式，将学习任务进行量化，在各专业将工+文、医+文、农+文、理+文、文+文实践案例融入教学，使学生在探索和实践中学习，形成新的认知结构，从而培养学生的自学能力、毅力、团结力、多方面思考问题的能力等。

3.建立新型考核

为有效促进学生学习效率，教师应设计合理的教学考核体系，实现因材施教，达到教育资源利用最大化。我们以专业为单位进行过程考核，过程考核包括入学摸底测试，办公软件基本操作和实用软件综合运用能力，重点考察学生解决问题的实际能力;同时，要求学生依据设计内容填写实验报告，培养学生分析总结问题的能力。对于参加竞赛的同学可根据情况额外加分，以鼓励学习参加计算机设计大赛、互联网+大赛、以及大创赛等各种竞赛，培养拔尖人才。

4.利用网络平台

在大数据、人工智能、虚拟技术的不断发展中，线上线下混合教学、慕课、网课、微课应运而生。在这样的环境下，我们应该建立基于网络的立体化课程，基于学生个体水平差异和学习习惯差异，充分利用网络和多媒体等现代教育技术，建设网络教学与资源平台，实现网络学习质量监控管理模式。

四、结束语

计算机公共类课程是当前高校非计算机专业的必修课程，更多是为文科学生开设的课程，是理论性、应用型和操作性较强的课程。因此，面对外语院校众多的文科生，无疑给全校公共类课程的改革和实践提出了更高的要求和挑战。我们对全校计算机公共类课程进行可行性建设，主要将课程进行专业优化、课程提质、模式创新建设，突出以学生为中心，打破学科壁垒，实现跨学科、多学科交叉融合发展，最终培养适应新文科人才培养需求的应用型复合型人才。

参考文献：

[1]邢立波.面向新工科的计算机基础课程教学改革研究[J].电脑知识与技术，2019（159-160）

[2]王凤梅.文科计算机基础课程教学改革研究与探索[J].创新教育，2012（58）

作者简介：孙开岩（1976— ），女，汉族，吉林华桥外国语学院计算机教学部，副教授，长春 130117

项目研究：本文为全国高等院校计算机基础教育教学研究课题《面向新文科培养需求的计算机公共类课程的改革和实践》阶段性研究成果。

本文为吉林外国语大学“关于新文科研究与改革实践项目”《适应新文科人才培养需求，面向全校计算机公共类课程的建设与实践》阶段性研究成果。