“互联网+”环境下高职英语教学新模式分析

摘要：在“互联网+”环境下，我国的社会结构也发生了翻天覆地的变化。在这一背景下，企业在自身发展与转型的过程中越来越重视创新型人才的引入与培养。为此，高职院校要有效适应这一变革，就要积极转变原有的英语教学模式，以此来为社会培养出更多优秀的创新型英语人才。为此，本文就“互联网+”环境下高职英语教学新模式展开了深入的分析。

关键词：互联网+;高职;英语教学;新模式

在互联网时代背景下，慕课与微课等教学模式的出现有效弥补了传统教学模式中的不足。为此，高职院校在开展英语教学的过程中，不可一味坚持传统的教学模式，这不仅会明显降低学生学习英语的积极性，同时也十分不利于英语教学水平的提高。为此，基于互联网时代，高职英语教师要积极创新与探索更为高效的课堂教学模式，以此来充分调动学生的学习积极性，提高英语教学的有效性。

1“互联网+”环境下高职英语教学的优势

1.1转变传统的教学模式

在高职英语教学的过程中，充分应用“互联网+”，可以大大提升高职英语的整体教学水平。在具体教学中，学生可以通过“互联网+”接触到更多新鲜的英语教学内容，并且也会在内心深处产生强烈的抵触情绪[1]。为此，在英语教学中，高职教师要灵活引入“互联网+”，采用更加高效的教学方式来为学生讲授最新的课程知识，并且也可以帮助学生对已学知识进行系统的回顾，有效转变学生消极的学习态度，充分激发学生的英语学习兴趣，营造良好的课堂氛围，为高效课堂的实现奠定良好的基础。

1.2突破时间与空间的约束，接受先进的课程学习

随着网络时代的到来，短视频异常的活跃，特别是在互联网背景下，教学视频在高职英语教学中得到了充分的渗透与有效的应用，这主要是因为教学视频不会受到时间与空间的限制。而随着信息技术的不断发展，“互联网+”资源的传播速度也越来越快，这就为高职学习提供了更多获取英语知识的渠道，可以显著提高学生的学习效率。

2“互联网+”环境下高职英语教学新模式分析

2.1基于慕课的翻转课堂教学模式

高职教师在开展英语教学的过程中，若可以将慕课与翻转课堂有效的结合起来，就可以在知识讲解这一环节省更多的时间，并且可以充分发挥教师在课堂教学中的引导作用，提升学生在课堂上的主体地位。在一般情况下，要想充分发挥该种教学模式在英语教学中的优势，就要注意如下两点内容：

第一，课后教师要及时反馈。作为一名合格的高职英语教师，除了要高度重视课堂教学以外，也要认真做好课后及时反馈工作，以此来帮助学生快速转变自身的学习方法。同时，教师也要借助在线学习这一平台，增强与学生之间的互动，针对某一问题进行共同的探究，并充分展示优秀的探究成果，以便学生掌握更加适合自己的学习方法[2]。

第二，要在课上进行小组讨论，汇报学习成果。对于高职英语专业的学生来将，其语言输出能力主要体现在英语课堂上，小组自主学习成果展示这一环节。在汇报课文朗读成果时，教师可以随机播放几名或者几组学生的朗读课文音频，引导其他学生对其进行评价，分别找出优缺点。在学生汇报课文理解成果时，汇报形式应该是多样化的，既可以选择角色扮演的形式，也可以选择口头汇报的形式。当教师在课堂上设计阅读理解问题时，也可以通过判断对错或者是回答问题的形式来鼓励学生进行抢答，以此来充分了解与掌握学生自主学习的效果，并及时给出客观的评价。除此之外，学生也可以通过角色扮演这种方式来展示自己的学习成果。例如，在“How to Succeed in a job Interview”这一课时，教师可以让学生扮演成面试官或者是应聘者。而在这一要求下，学生要想出色的完成角色扮演任务，首先就要熟练掌握课文的内容，并且要针对某些句型进行语言输出[3]。与此同时，当学生在扮演面试官时，就一定会注意到课文中所提到的坐姿与交谈方式等多个细节，这十分有利于学生加深对课文的理解。为此，在高职英语教学中，教师可以与学生共同提出问题，组织学生展开小组讨论，教师也要通过正确的引导与鼓励来让学生自己解决问题。

2.1基于微课的翻转课堂教学模式

作为一种新型教学模式，“微课+翻转课堂”在高职英语教学的过程中也得到了充分的应用，具体应用步骤主要分如下两点：

第一，教师要提前准备好微课及传递知识。首先，高职英语教师要根据教学内容以及具体的教学目标，合理选择微视频。在有条件或者是有必要的情况下，也可以自己录制微视频，将其上传到相应的网络教学网站上[4]。在此基础上，学生可以通过观看微视频这种方式来自行完成新知識的学习，并且还可以自己灵活的控制学习进度，高效的完成相关作业与学习任务。

第二，要在课堂上开展合作探究学习。课堂是教师与学生解决问题的主要场所。例如，高职教师在讲解“Shopping”主题时，当学生完成微课学习之后，仍旧对“bargain”这个环节的有关句型不够熟悉或者是无法理解。此时，就需要英语教师与学生一起回顾购物情节中与化解相关的句型。同时，英语教师也可以结合实际情况合理设置一些情境，并积极鼓励学生进行角色扮演，例如可以设置购买生活用品以及学习用品等情境。在这一过程中，学生可以通过讨价还价这一环节来进行对话训练，以此来充分锻炼学生的语言输出能力，帮助学生更好的掌握与应用与还价相关的句型，提高英语学习效率。

结束语

在“互联网+”环境下，高职教师在英语教学的过程中，不管是选择哪种教学方法，其最终目的都是为了提高课堂教学质量，提升学生的学习效率，促进学生的多方位发展。为此，在构建新的教学模式当中，高职英语教师都要充分发挥与应用互联网技术的各项优势，以此来大大增强英语教学的有效性，为社会培养大量创新型的英语专业人才。

参考文献

[1]王丹."互联网+"环境下高职英语教学新模式研究[J].科教导刊-电子版（中旬），2020（4）：228.

[2]陈静.“互联网+”环境下高职英语教学新模式探索[J].福建茶叶，2019，41（6）：23.

[3]宋丽萍."互联网+"环境下高职英语教学新模式探索[J].南北桥，2020（9）：74.

[4]王舒妤.”互联网+"背景下高职英语教学新模式探究[J].文化创新比较研究，2019，3（11）：65-66.

作者简介：陈绮梅  1976年8月30日   籍贯：广东省  学历：本科 技术职称：中级  研究方向：大学英语教学