新课程下小学语文口语交际教学探究

摘要：在进行新课程的语文改革下，应不断的提高学生的综合素质能力培养，为国家发展不断输送新鲜的血液。从新课程下的小学语文的培养中，应重视语文知识的口语交际的培养，针对小学口语表达能力作出符合新课程标准的提高策略。小学阶段学生的口语能力有着明显的问题，学生缺乏锻炼口语能力的渠道，从而直接影响了语文知识的学习，为此，本文针对新课程下小学语文口语交际教学进行具体的论述。

关键词：新课程下;小学语文;口语交际;教学探究

引言：

口语交际能力是指教师在进行阅读及语言课程的口语讲述时，利用新课程标准下的优质平台进行口语的交流，引导学生进行口语交流的自由发挥，进行口语能力的总结归纳。教师应进行教学督促，带领学生进行语言的组织技巧，并通过反复训练从而使得口语能力大幅度提升。新课标指出小学语文是一门科学性的基础性学科，需要通过语言的交流反映出语文的发展现状，从而搭建交流平台，帮助学生快速提升口语能力。

一、小学语文口语交际的现状

对于刚刚步入校园的小学生来说，语文的口语交际能力是一个极其困难的项目。小学学生普遍的认知水平不高，对词语的运用缺乏理解能力，对语言的组织能力也相对较差，由于学生的词汇量积累有限，导致对小学学生的口语交际能力的整体教学能力下降。在现阶段的语文教学能力的培养中，口语交际能力的教学大多流于形式，无法满足当今新课程标准下的教学发展所需。

在传统的理念的带动下，口语交际教学缺乏教学目标，导致教师在进行交际能力的培养时去缺乏对应的政策方案，大大的降低了教学的质量。教学模式也较为单一，对待教学的评价不够客观，从而无法满足新课程标准下的教育目标。

二、新课程下小学语文口语交际教学的重要价值

在新课程下进行小学语文口语交际教学探究，较为突出的一点是口语交际教学采取了与社会发展理念相贴合的教学方式，通过教师引导的语文课堂的交流与沟通不断的丰富课堂内容，通过训练学生的语言组织能力与语言技巧，使学生可以更加准确的陈述自己对于语文阅读内容的看法，并在课堂中不断寻找到阅读问题的答案，激发学生对于语文阅读的学习兴趣。小学时期是学生培养学习习惯的重要时期，因此，进行小学语文口语交际教学对于小学课堂的重要程度显而易见。

三、新课程下小学语文口语交际教学的策略

1、充实学生的词汇量，为口语交际教学提供保障

学生可以根据自己的喜好进行阅读的选择，学生会根据自己所选的阅读内容展示出不同的好奇心与热爱的事物，不断拓宽了学生的学习能力与认知水平。通过课外阅读，学生充分的发挥想象力，并进行词汇量的积累，并把想象力融入到情感课堂中，在课堂中将所阅读的内容充分表达出来。在小学语文口语交际教学中，教师应是课堂的引导者，引导学生进行阅读内容的充分交流，才会使交流中的词语运用达到标准。

例如，教师可以引导学生阅读《海底两万里》，通过书中对于海洋的描写，激发学生对于海洋探索的兴趣，学生在阅读中积累优美的语句与词语，并将积累的语句进行语言的自由组合，从而在课堂中进行有效的沟通，不断提高语文口语交际水平。

2、安排专门的阅读欣赏课，进行语文阅读语文口语交际水平的培养

教師引导学生进行生动形象的阅读课程的欣赏，教师在阅读中应是引导者与辅助者的角色。教师通过指导学生进行阅读书籍的自由选择，帮助学生了解写作背景与文章的中心内容。鼓励学生进行阅读，并总结阅读后的经验与中心思想，不断培养学生的独立思考能力与沟通总结能力，既要掌握书中的内容，又要理清自己的想法和思路，使视野更加开阔。

例如，小学二年级语文课文《曹冲称象》中，教师进行重点词汇的传授，并向学生提出问题引导学生思考回答：作者表达了什么样的情感？曹冲称象的方法在现代称重方法中起到了什么作用？在互动中体会教师的教学方式，帮助学生进行独立的思考，并不断的锻炼自己总结的能力与交际能力，教师可以针对学生语言沟通的不足之处进行指导与改正。

3、进行文章的详细讲解，使学生深入的理解文章

教师在带领学生进行文章的理解与分析时，要对文章的作者进行详细的讲解，深刻的了解文章所写的年代背景。这样的阅读方式可以使学生对于文章作者的实际写作状态产生清晰的了解，对作者写作时的心情产生共鸣，形成正确的三观。课余教师还可以积极组织小学生加入形式丰富的教学活动，如诗歌赛、朗读赛、故事会等，以促进他们大量积累语言知识，增强口语交际方面的能力。

教师在进行学生阅读的引导中，应积极的进行文章的授课赏析，对低段学生理解文章有着指导促进作用。例如，在三年级上册的古诗词《夜书所见》的教授中，带领学生体会作者在异乡思念故土的悲伤意境，与学生探讨作者在诗词中运用了什么修辞手法，注重优美诗词的背诵，理解其中内涵，感受古人思乡时的心态与心情。

4、设置阅读情景模式，使得课堂效率不断提高

教师在课堂中设立问题的情境，使之成为语文阅读课堂的核心教学方法，这样使得学生学习对于阅读的理解可以更加的通俗易懂，学生在教师问题的指导下走进作者的世界，并拉进与作者间的距离。教师应充分结合学生的学习思维特点，进行阅读内容的全面剖析，为学生深入研究阅读内容的情景模式，使学生在进行带着问题进入教师的情景模式创建中，加深对阅读的兴趣。

四、结语：

综上，学校大力的加强对于小学口语能力的培养，对于加强新课程的改革具有革命性的意义。口语交际能力的提升不是一蹴而就的，而是要循序渐进，不断的进行课堂的积累。在新课程标准下，语文的口语交际能力出现许多的问题，应积极的提出语文交际的策略，不断锻炼学生的口语能力，从而提高学生口语交际的实际水平，为未来的学习打下坚实的基础，形成具有价值的价值观，从而打造更高效的学习效率。

参考文献

[1]苏婉丽.小学语文口语交际教学策略研究[D].渤海大学，2016.

[2]张海燕.小学语文口语交际教学目标实施探究——基于新课程标准口语交际教学目标实施[J].课程教育研究，2018（41）：43-44.

姓名：谢妮  出生年月：1993.02  性别：女  民族：汉族  籍贯（精确到市）：四川省遂宁市船山区  当前职务：教师  当前职称：二级教师  学历：大学  研究方向：小学语文