技工院校英语课堂教学策略研究

施露露

摘要：针对技工学校的学生开展英语教学活动的时候，需要尊重技工学校学生的基础情况。大部分技工学校的学生英语基础都是比较薄弱的，所以教师在进行教学输出的时候，一定要注重讲话英语学科的难度，促进学生学习兴趣的培育。尤其是在现代教育改革工作当中，国家教育部门大力强调促进学生核心素质的培育，所以更加要注重技工学校学生的英语素质培养。基于现当代的教育改革主要现状本文立足于技工院校的英语教学活动，分析优化技工院校英语教学质量的相关策略。

关键词：技工院校;课堂教学;策略探究

要想促进技工院校英语课堂教学质量的提高，教师首先需要做到的是创新课堂教学模式。因为在学生基础能力较差的前提下，要想让学生对英语学习感兴趣，具备英语学习的内在驱动力，那么创新性的英语教学模式是必不可少的。接下来，本文将立足于这一核心思想，首先分析技工院校当中英语课堂教学存在的现实问题，然后针对这一系列的现实性问题提出相应的解决措施，为提高技工院校学生英语核心能力提供一定的理论借鉴。

一、技工院校英语课堂教学当中存在的主要问题分析

（一）学生基础能力相对薄弱，制约课堂教学效率与质量的提高

技工院校的学生大部分英语能力都是非常薄弱的，有的学生甚至在单词记忆和语法掌握方面都没有达到应该有的水平。因此教师在针对技工院校的学生开展英语教学活动的时候，有很多学生基本上都是零基础，教师既要从基础知识开始输出，同时又要注重对学生进行专业能力的培育。另外由于学生的基础能力比较薄弱，所以教师在进行教学的时候，不能将教学进度推进的过快，必须要确保大部分学生都能够掌握和吸收之后，才能够向前推进教学进度。然而学生与学生之间又存在英语学习的能力差异，这样又为教师的教学进度推进增加了一重障碍。所以说从目前来看制约技工院校英语课堂教学质量提高的最根本因素就在于学生自身的英语技术能力相对薄弱，不同学生主体之间的能力差异较大。【1】

（二）部分教师的教学形式存在问题，影响学生兴趣的培养

技工院校学生在英语学习的过程当中经常感受到较大的难度，所以他们在这一过程当中是具备较强心理压力的。因此，很多学生由于长期受到心理压力的影响，而逐渐对英语学科丧失了兴趣，甚至有的学生完全放弃了学习英语。这样的现实情况，对于学生在英语学习当中长期发展是具有直接恶劣影响的，所以教师一定要注重在开展教学工作的时候，尽可能的朝着趣味性的方向转变，通过趣味性的增强来引导学生用于兴趣的重新培育，幫助学生逐渐树立英语学习的自信心。然而，一部分教师仍然受到传统教学思维的影响，在开展英语教学工作的时候，总是一味的去进行知识的输出，以高压强制性的手段要求学生进行重点知识的背诵掌握。教师越是采用这种高压强制的教学模式，对于学生的英语学习自信心打击就越大，最终导致学生的英语学习陷入了一种恶性循环。除此之外，在现代化的教育改革工作当中，尝试进行科技手段的融合，也是培养学生学习兴趣的关键一环。然而仍然有一部分技工学院的英语教师，在信息技术应用能力的培育方面存在问题，他们甚至无法独立进行课件的设计与制作，对于多媒体教学工具的应用方式也比较单一。这些现实性的因素都证明了由于教师教学形式存在问题，导致了学生学习兴趣培养工作落实不到位，最终制约现代化教育改革工作中技工院校学生英语学习水平的提高。【2】

二、技工院校英语课堂教学策略分析

（一）注重进行英语基础夯实，帮助学生重新树立英语学习自信心

针对技工院校的学生开展英语教学活动的时候，强化学生的基础能力是帮助学生树立英语学习信心的关键。所以英语教师在进行英语知识输出的时候，一定要注重进行英语基础的夯实。在这一点上，英语教师可以采用分层教学的方法，将一个班级当中的学生按照英语学习的能力进行层次划分。那些英语学习能力较强、英语基础比较扎实的学生，教师在具体的教学环节当中就可以对他们进行能力的拔高，在题目的选择以及日常训练当中，对于这些学生也可以适当的增加强度。对于那些英语学习能力较弱、学习兴趣不佳的学生，教师尤其要注重对他们进行兴趣的引领。例如，针对这一部分学生，教师可以定期组织他们开展英语听写竞赛，在英语听写竞赛的过程当中，仿照《汉字听写大会》的节目模式，通过层层筛选，选出英语听写的擂主，然后由其他学生定期挑战英语单词听写擂主。每一期的擂主都可以获得教师相应的奖励，评优表模的过程当中也可以获得适当的政策倾斜。针对不同能力层次的学生采用不同的英语教学方法，尤其要注重对英语学习能力较差的学生进行兴趣培养，叮嘱他们夯实英语学习基础的同时，对这些学生进行英语学习信心的重新树立。

（二）融合现代化科学技术手段，培养学生的用学习兴趣

在现当代教育改革工作当中，科学技术手段的融合运用在一定程度上也促进学科教学质量的显著提升。所以英语教师在进行技工院校英语教学活动的时候，也要注重健全现代化科技手段的应用，以更加多样化的形式来进行知识的表现，才能够促进学生兴趣和能力的双向提高。就比如说，英语教师个人的信息技术运用能力有限，导致无法进行课堂教学模式的创新。那么教师就可以发挥中职院校学生的信息技术运用能力优势，引导学生和自己一起来进行课件、翻转视频资源制作。现当代的青年学生从小就生活在互联网背景之下，他们的信息技术应用能力达到了一定的水平，所以教师引导学生进行互联网技术运用的合作，一定能够融合现代青年人的思想来进行创新性的英语教学。例如，有些院校当中的英语教师会和青年学生一起进行英语歌曲的创作，在英语歌曲创作的过程当中，会把一些单词通过说唱的形式来进行体现。最终，在师生合作的方式之下，创作出了非常多适合进行基础知识学习的英文歌曲，最近英文歌曲既贴合学生的实际学习情况，同时又让学生在英语学习的过程当中感受到更多的乐趣，非常适合技工院校当中的学生。因此英语教师在引导技工院校学生进行英语学习的时候，一定要充分发挥现代互联网技术的优势，通过师生合作这种关系的构建，引导学生参与线上教学资源的设计和制作，从技工学校学生的英语基础知识能力出发，构建符合技工学校英语教学特色的课堂教学资源体制。【4】

结语：

总而言之，引导技工学院当中的学生开展英语学习活动的时候，一定要从学生的基础能力出发。在尊重学生基础能力的前提条件之下，去进行学生基础知识的夯实，帮助学生重新打造英语基础知识框架。除此之外还要注重采用一系列的创新教学方法，让学生在英语学习的过程当中感受更多的乐趣，获得足够的成就感才是引导技工院校学生形成稳定持久内在驱动力的核心。所以构建平等的师生合作关系，融合现当代科学技术手段来开展技工院校英语教学活动，是提高技工院校英语课堂教学质量和效率的良策，教师需要按照这样的教学思维去进行不断的探究和实践。

参考文献

[1]徐木全.浅谈技工学校英语教育创新教学策略[J].中文信息，2017，（5）.https：//m.xzbu.com/1/view-14998644.htm

[2]胡文丽.如何激发技术院校学生学习英语的兴趣[J].职业，2019，（18）.

[3]曾红霞.对提高技工院校英语教学有效性的策略探析[A]..中国职协2016年度优秀科研成果获奖论文集（学校一等奖）[C].：，2016：9.

[4]钟苑玲.行动导向法在技工院校英语教学中的可行性及应用效果研究[A]..中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C].：，2019：7.

[5]卢少华.突出职业核心能力，加强英语职业能力培养——技工院校英语教学改革体会点滴[J].职业，2018（14）：36-37.