综合实践活动视角下的小学劳动教育

高娜

摘要：劳动教育具有多方面的培养价值，开展丰富多彩的综合实践活动是锻炼学生的动手能力，想象能力，创造能力，培育学生的责任感和劳动价值观的重要途径。本文基于劳动教育和综合实践活动的内在联系，着重对劳动教育的开展进行了一些探索。

关键词：劳动教育;综合实践活动;策略

区分劳动教育和综合实践活动是两个不同的课程，是开展新时期劳动教育的重要前提。提升学生的劳动技能是劳动教育的重要目的和使命。一些小学生的动手能力较为不足，对劳动的意义和价值缺乏深入的认识，借助于综合实践活动可以有效拉近学生和劳动的距离，通过创新教学形式，丰富教学内容，激发学生的劳动热情和动力，本着循序渐进的原则和因材施教的理念，促进劳动教育课程的健康发展。

一、综合实践活动和小学劳动教育的内在联系

综合实践活动是劳动教育的载体，劳动教育是综合实践活动的目标，二者你中有我，不可分割。需要在实践中摆正二者之间的关系，不能用综合实践活动掩盖劳动教育，也不能用劳动教育替代综合实践活动。随着新时期综合实践活动课程的发展，培养学生的实践意识和水平，提升学生多方面的劳动本领，技术技能以及社会感悟等，成为重要的方向。综合实践活动一方面拓宽了劳动教育的内容，一方面置身其中的劳动情境激发了学生对劳动的热爱，对于劳动教育意义和价值的彰显提供了保障。在综合实践活动和劳技课上，学生的收获是全方位的，加强综合实践劳动课程的开放性和实践性，可以极大提升学生的劳动意识，落实立德树人教学目标。

二、综合实践活动视角下的小学劳动教育策略

1、以学校为主导，增进学生的劳动热情

很多小学生不喜欢劳动，认为劳动是大人的事情，甚至轻视劳动，漠视劳动，这是不对的，必须要纠正学生对劳动的片面认识和理解。教师要借助于丰富多彩的综合实践活动，基于勞动教育课程的任务和目标，结合学生劳动技能基础和综合实践活动内容和特点，组织知行合一的实践活动，提升学生的动手能力，增进学生的劳动热情，把劳动教育课程的价值体现出来。以泥工为例，教师可以为学生准备充足的泥工工具和宽敞的场地，把学生分组，各小组在小组长的带领下进行集体合作和交流，钻研和掌握泥塑的基本方法。为了提升劳动教育的氛围，教师组织各个小组开展竞赛，在多媒体上展示多种泥塑作品，每个小组挑选喜欢的进行陶泥的摔打，揉合，雕塑，上色，修正，展示等，最后通过集体评价，评选出捏的最快和最好的作品，上传到学校的网站首页，激励全体学生的劳动热情。

2、以家庭和社会为依托，培养学生的劳动习惯和责任感

劳动教育的重要目的是在培养学生的劳动意识和劳动能力的基础上，提升学生的劳动习惯和责任感，落实立德树人德育目标。教师应该鼓励学生在家里进行相关的劳动实践，如扫地，清洁，烹饪等，使学生养成良好的劳动习惯，增进学生的感恩意识。以毛线编织为例，教师可以在学校为学生清晰讲解各种毛线编织技巧之后，让学生尝试着为自己的妈妈编织一个围脖，一副手套等，学生利用每天的业余时间进行编织，一方面可以巩固编织技能，一方面可以通过亲身体验，借助于小小的毛线编织品来表达对妈妈的感激。除了家庭，教师还可以鼓励学生把自己编织的毛线作品寄给山区的孩子们，使学生从奉献行为中感受到劳动的伟大。随着网络购物的普及，教师可以引导学生把自己编织的毛线作品或者十字绣放在网上，吸引人购买，使学生从交易中品尝到劳动的价值，增进对劳动的热爱。

3、田园劳作活动，感受劳动的艰辛和乐趣

户外劳作是劳动教育的重要路径。在学习完种植劳动技能之后，教师可以在学校的操场为学生开辟一块菜园，提供植物种子，通过播种，施肥，除草等环节，帮助学生了解植物生长条件和规律，在辛勤付出中感受到劳动的艰辛，获得丰收的喜悦。田园劳作考验学生的耐力，一些学生的新鲜感很容易在劳作中褪去，对此，教师要及时鼓励和激励，督促学生养成每天浇水和看护的习惯。除了学校，还可以开辟校外实践基地，借助于麦地，林地，草地等开展相关劳动教育课程，优美的自然风景和场景，更能激发学生的劳作兴致。

4、职业体验活动，体验劳动的意义和作用

马克思认为劳动是人类特有的社会实践活动，而工作是人类最为基本的劳动形式。人们每天上班下班，本身就是一种辛勤的劳动。教师应该认识到职业教育在劳动教育中的重要地位，适时开展职业体验类活动课程，培育学生崇尚劳动的价值观。比如可以提前让学有余力的学生在业余时间做好劳动课程的备课工作，然后在课堂上实施翻转课堂模式，让学生走上讲台扮演老师，向下面的学生讲解相关劳动技能，一堂课下来，使学生感受到教师工作的不易和伟大，体验到传道受业的劳动魅力。还可以围绕学生家长的工作，组织学生进行节目的表演，把司机，医生，编辑，保险员，设计师，律师等职业的工作场景模拟出来，使学生在劳动技能的尝试性表演中感受到各行各业工作的特点和意义，理解劳动在推动人类进步和发展中的重要作用。

5、社会服务活动，引领学生树立正确的劳动价值观

培养学生热爱劳动，诚实劳动，辛勤劳动，尊重别人的劳动成果等劳动素养，是劳动教育的重要目的。苏霍姆林斯基认为“只有通过有汗水、通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力”。综合实践活动作为一种情境化劳动实践方式，可以借助于和劳动教育的重要关系，加强和社会的联系，一方面增长学生的劳动本领，一方面培育学生的劳动价值观，提升学生的社会适应能力，以社会主义核心价值观引领学生的思想和行为。以木工为例，教师可以带领学生走进工地或厂房，观看木工师傅的创作过程和一件件杰作，让学生亲身参与制作步骤，在木工师傅一丝不苟的敬业精神的引领下，增进学生对劳动的感知和尊重。除此之外，在社区志愿服务的过程中，教师也可以引导学生积极参与，把学过的劳动技能展示出来，在辛勤劳动中感受奉献的快乐。

6、提升自身劳动技能，树立劳动榜样

无论是劳动教育还是综合实践活动，对老师自身的劳动技能和素养要求较高，需要教师不断增长劳动本领，丰富自己的劳动经验，提升自身魅力，赢得学生信赖。教师应该借助于互联网增进对劳动教育本质内涵的认识，多学习和了解一些综合实践课程，对劳动教育和综合实践活动的区别和联系有恰当的认识，拓展自己的劳动视野，增进劳动热情，感受劳动意义，在家庭、学校、社会中努力参与各种劳动活动，给学生树立劳动典型，激发学生的劳动积极性。劳动教育课程具有丰富的内容，教师必须要有的放矢，从学生的兴趣和爱好出发做好综合实践活动的安排，提升综合实践活动视角下小学劳动教育课程的驾驭能力。

总之，综合实践活动和劳动教育之间存在着非常紧密的联系，需要积极主动的开展实践活动，把课堂和课外联系起来，把家庭，学校，社会联系起来，培养学生的劳动习惯和能力，增进学生对劳动重要性的认识，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]马春晖.在综合实践活动中培育学生劳动素养的途径与方法[J].福建教育，2020（45）：22-24.

[2]吴忠喜.综合实践活动：劳动教育领域的实施途径与方法[J].新教育，2020（31）：29-30.