充分感知，在活动中培养“货币”量感意识

孙翊蓝

量感，是指对量的感受，具体就是学生通过视觉、触觉等感官对物体大小、速度等方面的感受。在小学阶段，货币量感也十分重要。

学生课堂上首次接触货币是在北师大版二年级上册第二单元中《买文具》一课。本课教学里，以购物为主题，着力设计以核心素养发展为导向、帮助学生发展“量感”的教学方式。

首先，融入大课堂意识，进行前测调查，了解学生已有知识结构，鼓励学生亲历购物活动，并将虚拟币引入日常课堂评价中，让学生多次获得换钱、找钱等深度体验。其次，课中设计了许多体验式活动，让学生充分感受、感知货币，在实践中探索，通过“直观化”、“具体化”的活动中建立量感、发展量感。

前测卷及数据分析：

1.小面额人民币，学生熟悉1元、5元、5角;

2.50%以上的学生不认识“壹”“贰”;

3.73%的学生能准确填出元、角、分的关系;

4.50%的学生有意愿了解有关人民币的相关知识。

教学过程：

一、以趣导入，明确目标

1.猜谜语

师：这有个袋子，通过谜语，大家猜猜里面是什么？

薄薄一张纸，作用可真大。买笔、买书、买文具，都要用到它。

生：钱。

2.揭示课题

师：对，就是钱。钱有很多种，如美元、港币、欧元、韩币等，我们国家的钱叫做人民币。这节课，我们就来认识人民币。

【设计意图：根据低年级学生特点，设计猜谜游戏，激發学生学习兴趣，并通过谜底引出本节课的学习内容：人民币。】

二、初识货币，建立量感

1.活动一：认一认

①小组合作：

出示活动要求：

拿：①号信封的人民币;

看：仔细观察人民币上有什么;

说：互相介绍认识的人民币。

全班分组进行活动。

②全班交流：

师：组内交流完，现在我们一起来玩抢答游戏：快速说出屏幕上是几元、几角或几分的人民币。

（分别出示1元纸币、2元纸币图片）

生：1元。

生：2元。

师：你是怎么认出来的？

生1：有汉字“壹”、“贰”，还可以看“1”、“2”和“圆”。

师：看文字是个好方法。还有其他辨别人民币的方法吗？

生2：图案不一样。

生3：还有大小。

生4：颜色不一样。

师：观察非常仔细，看来辨认人民币的方法可真多。

抢答继续：

（出示5元纸币图片）生：5元。

师：人民币里出现了三个不同的字。（出示“壹”“贰”“伍”）有人认识吗？

生：壹、贰、伍。

师：“贰”笔画多，教大家一个好办法记住它。两横像一个小小的二，自古钱币是宝贝，所以可以这样记住“贰”。

师：挑战升级！

（分别出示遮住“壹”的1角纸币、遮住“2”的2角纸币、5角硬币、1分硬币图片）

学生依次回答。

教师在学生回答中归纳整理识别的方法和技巧。

2.活动二：分一分

①小组合作：

师：把我们认识的人民币都摆在屏幕上，感觉有点乱，怎么办？

生：分类整理。

师：好，分类可以帮助我们把乱糟糟的东西变得有序。接下来，我们一起分一分。

出示小组活动要求：

说：按什么标准分类;

分：将分类的结果摆在桌面;

全班分组进行活动。

②全班交流

拍照展示作品1：

生：5元5角5分为一类、2元2角2分为一类、1元1角1分为一类。

师：也就是按照面值中的数字进行分类。

拍照展示作品2：

师：还有小组是这样分的，谁能看懂？

生：第一类都是几元，第二类都是几角，最后的都是几分。

师：说的真好，分类标准不同结果也不同。你们知道他们是按照什么标准分类吗？

生：元角分。

师：元角分是人民币的单位。

【设计意图：此环节中，通过“认一认”、“分一分”两大活动进行小组合作探究。“认一认”中，观察并互相介绍人民币，交流人民币的辨认方法。接着，结合抢答游戏归纳方法。游戏中还设计了难度梯度，聚焦“文字”这一重要辨认方法。通过“分一分”活动，学生认识到元角分是人民币的单位。这样“视觉化”的活动使学生在直观中建立量感。】

三、以钱换物，发展量感

1.付钱

①小组合作

师：我们认识了人民币，下面就来感受用人民币购物吧。

师：新开一家文具店，哪位小朋友愿意成为售货员？请你大声介绍一下货品的价格。

生：橡皮1角、尺子8角……

师：瞧，顾客来啦！

（播放淘气音频：我想买钢笔，可是我不知道，买1支钢笔可以怎样付钱？）

师：能帮帮他吗？

出示小组活动要求：

拿：②号信封里的钱;

想：有几种付钱的方法？

全班分组进行活动。

②全班交流：

生1：我用一张1元买。

生2：我用2张5角。

生3：1张5角、2张2角、1张1角。

师：三种方法都可以吗？为什么？

生：10角就是1元。

师：猜猜看，那角和分之间有什么关系呢？

生：1角=10分。

师：都是十进制关系。

（课件展示元角分的兑换过程。）

师：看来元、角间的关系，还能帮助我们付钱方法多样化。

2.找钱

（播放笑笑音频：我想买一把尺子，但我只有1元钱。）

师：1元钱来买尺子，可以吗？

生：（提出质疑）要找2角。

师：找钱？

生：他给多了，要还他一部分钱。

生：10角是1元，10-8=2，所以是2角。

师：原来又用到了元、角之间的关系，当我们购买低于人民币面值的物品时需要找钱。

3.感受1元的实用价值

师：1元可以买这么多东西，那1元正好可以买哪些商品呢？正好是什么意思？

生：不多也不少。

師：能买什么？

生1：2支铅笔。

生2：5本练习本。……

【设计意图：此环节中围绕“买文具”安排了三大问题。第一个问题以小组合作探究、模拟购物的方式体会1元可以用不同角币来组合，感知付钱方法的多样性，并引导学生总结元、角、分的关系。通过这样“具体化”的活动，学生在体验中发展量感。第二、三个问题中，学生运用“1元=10角”付钱、体会1元的使用价值。这一环节，帮助学生积累购物经验。】

四、练习巩固，丰富量感

1.基础练习

问题1：几个5分可以换一张1角？

生：2个。因为两个5分是10分，10分换1角。

问题2：几张2角可以换一张1元？

生：5张。2个2角是4角，3个2角是6角，......，5个2角是10角，也就是1元。

2.提升训练

师：刚才同学们为小组赚了不少学习币。请每个小组算算自己小组获得了多少钱？

小组汇报计算结果：3元5角、6元8角、4元3角。

师：恭喜第2组，全班同学帮他们看一看，如果只能买一样东西，可以买到最贵的商品是？

生：铅笔盒。

【设计意图：练习环节中选择了不同类型的练习，并以不同的形式呈现。练习一以问答形式呈现，巩固人民币之间的兑换;练习二结合本节课的评价方式和购物情境，让学生在计算奖励总额和所能思考购买商品的过程中，经历人民币兑换的过程，巩固对人民币的认识，丰富量感。】

五、回顾总结，拓展提升

师：同学们，今天这节课，你有什么收获？

生1：认钱、用钱。

生2：1元=10角，1角=10分。

师：收获真多，我们继续通过一个视频来发现更多人民币的秘密吧。

播放微课，拓展提升。

师：期待同学们课后继续了解人民币的知识。

【设计意图：回顾学习历程，并结合微课拓展提升，了解更多人民币的知识，懂得要爱护人民币，并与后续的知识建立联系。】