任务驱动法对中职教学的实用性

李鹤

关键词：中职学生;任务驱动法;中职教学;中职课程

摘要：就中职教育教学而言，任务驱动的教学方法，充分尊重了中职学生的学习特点，能够最大限度的激发学生的学习兴趣、调动学生的学习让热情，促使学生主动积极的学习，从而最大程度的使学生学有所获、学有所用、学以致用，实现较好的教学效果。

中等职业教育作为与普高教育并存的一种教学模式，二者无论在教学对象还是教育模式上，都有一定的区别。结合中职学生的特点和中职课程的开设模式，我认为任务驱动法对于中职学生学好相应专业课程所起到的推动作用是非常明显的。下面，我将从中职学生的学习特点、任务驱动法的特点、任务驱动法对中职教学的实用性，三个方面来分析说明任务驱动法对中职教育的适应性。

一、中职生的学习特点

（一）对学习缺乏兴趣

中职学生与普高学生相比，大部分中职学生行为习惯较差、纪律涣散、违反校规校纪现象较为普遍;厌学、学习基础和学习能力都比较差。这一客观因素，导致大部分中职学生“以烂为烂”，对学习缺乏兴趣。

（二）学习目标不明确

有些学生读中职，不是为了学习，而只是为了“混长大”，他们没有学习的目标，对专业技能的学习也缺乏动力。因此，大部分中职学生学习态度不端正，只求得过且过，没有一个明确的学习目标。

（三）没有良好的学习习惯和学习方法

很多选择读中职学校的孩子，其实都相当的聪明，但由于初中阶段就没有养成良好的学习习惯、掌握基本的学习方法，因而不会学，进而学不好，最后发展到厌学、逃学。

（四）学习的自制力差

绝大部分中职学生自控能力较差，学习心理不够稳定，极易受到各种因素的影响，从而不能够专注的进行各项学习。长期的厌学情绪，导致学生逐渐丧失了学习的兴趣。

（五）没有学习压力

国家对中等职业教育的政策支持使得学费对于普通家庭而言，已经不是负担，学生上学不会承担压力。与此同时，他们不知道社会优胜劣汰的残酷，一味沉醉于安逸的生活中，导致他们既无学习压力，也无学习斗志。

綜合上述中职学生的特点，要调动中职学生的学习热情，那么激发兴趣、回归实践、调动参与度，似乎是唯一的选择。而在众多教学方法中，任务驱动法就是一个不错的选择。

二、任务驱动法的特点

（一）明确的目的性

任务驱动法通过明确的学习任务，促使学生在对任务的思考、分析、探究、实现、总结中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和解决问题的方式。在提高学生分析问题、解决问题能力的同时，提高学生的专业素养。

（二）过程的完整性

在任务驱动法的教学中，首先要明确任务，然后分析任务，紧接着完成任务，任务完成以后，还需要对任务进行总结。整个教学过程当中，环节清晰，过程完整，这对于学生独立思考能力的培养和动手能力的提高十分有益。

（三）学生的主体性

在有意义任务驱动法的实施当中，学生始终居于主体地位。在整个过程当中，教师只是以指导者的身份参与其中。指导者给出任务并协助学生完成任务，这充分的调动了学生的参与度，有利于培养学生探索学习的习惯。

（四）突出的实践性

任务驱动的教学方法能够让学生模拟解决实际问题，实现从理论到实践的转化。通过对任务的完成和总结，让学生进一步体会到实践的乐趣，从而培养学生勤于动脑、乐于动手的学习习惯。

（五）方法的多样化

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对同一个任务，每一个学生的思维和完成任务的方法必定是不相同的。对于这一多样性，如果教师能给予合理的鼓励和引导，势必会极大的提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

三、任务驱动法对中职教学的实用性

在我看来，任务驱动法既尊重了中职学生的学习特点，又符合中职课程教学的需要。学生通过对任务的思考、探究、实现、总结，在提高动手能力的同时，实现对相应知识点的巩固、深化，因此，对中职教学有较大的实用性。

（一）任务驱动法能促进学生学习

任务驱动的教学方法，会给学生一个明确的教学任务，要完成这一教学任务，需要学生思考、探究、实现，这一过程有利于学生对知识的巩固。与此同时，在完成任务的过程中，学生势必会动手进行操作，这又极有利于学生动手能力的提高和专业素养的培养。

（二）任务驱动法能促进学生思考

对于同一个任务，每一个学生都会有自己的实现方法。学生进行知识点学习、任务探究、任务实现的这一过程，会促使学生不断地去进行思考和探究。这一过程有利于学生在不自知的情况下，理解、巩固、掌握相关知识，养成良好的思考习惯。

（三） 任务驱动法能促进学生实践

要完成给定的任务，必须要进行相应的实践。在教学的过程中，选择贴近学生认知面和实际的任务，尽可能的让学生动手操作或者实践，最大限度的激发学生的实践热情，营造“做中学、学中做”的良好教学氛围。亲自的参与和实践，在提高动手能力的同时，有助于知识的升华。

（四）任务驱动法能促进学生总结

学习、思考、实践、总结，才是一个完整的教学过程。一个完整的任务，不是说把它做完了就行，还要对结果及过程有所总结，才能算得上完满。任务驱动法能促使学生不断总结和提升，帮助学生构建完整的知识框架体系，为学生后续的学习奠定一定的基础。

四、结语

总的来说，任务驱动法本身的特点和优势，对于中职学校教学工作开展是十分有用的。作为一名中职学校的专业课教师，结合所教授的内容选择合理的、贴近生活的任务来运用到教学中，引导学生进行知识的学习和和任务的实现，是十分有必要的;在任务的选取过程中，充分考虑学生现有的知识水平和动手能力，是十分重要的;对于每一个任务，进行合理的引导和及时的总结，是十分必须的。

参考文献：

【1】陈琦.《当代教育心理学》.北京师范大学出版社.1997.4