双高计划推动下高职高水平双师队伍建设路径研究

朱艳 谢忠志 王颖 柳亚输

摘 要 高水平“双师”队伍建设是高职学校高质量发展的关键因素，是培养新技术下复合型技能型人才的必备保障。以泰州职业技术学院机电装备制造技术专业群为例，通过分析专业群内教师队伍建设现状，从高水平教师队伍理念确定、教师队伍分类管理培育机制、教师智慧执教能力、教师国际化理念、高水平“双师型”导向的教师考核评价体系等几个方面，提出高水平“双师”队伍建设路径。

关键词 双高计划；高职；高水平“双师”队伍；机电装备制造技术专业群

中图分类号：G715 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）22-0018-04

Research on Construction Path of High-Level Double Teachers Team in Higher Vocational Colleges Under Promotion of Double High Plan： Taking Major Group of Mechanical and Electrical Equipment Manufacturing Technology as Example//ZHU Yan， XIE Zhongzhi， WANG Ying， LIU Yashu

Abstract The construction of high-level “double teachers” team is the key factor for the high-quality development of higher vocational schools. It is the necessary guarantee to cultivate compound skilled talents under the new technology. Based on the analysis of the current situation of the construction of teachers in the major group of Mechanical and Electrical Equipment Manufacturing Technology in Taizhou Polytechnic College， this paper analyzes the concept of high-level teachers， the cultivation mechanism of teachers classified manage-ment， teachers wisdom teaching ability， the concept of teachers in-ternationalization， and the evaluation system of high-level double qualification oriented teachers， put forward the high-level “double teachers” team construction path.

Key words double high plan; higher vocational schools; high-level “double teachers” team; major group of mechanical and electrical equipment manufacturing technology

0 引言

2019年4月，《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（以下简称“双高计划”）正式印发，标志着“双高计划”的全面启动。打造高水平专业，推动人才建设整体水平提升，必须具备一支高素质高水平的教师团队。《制造业人才发展规划指南》预计到2025年，我国重點发展的十大制造业领域的人才缺口将达2 985.7万人。职业教育如何发展？如何培养符合社会需求的高技术人才？“谁来教”，是育人根本问题。教师队伍建设的重要性，在各级各类学校中都是不言而喻的，《国家职业教育改革实施方案》明确提出要多措并举打造“双师型”教师队伍，这是职业教育教师改革的核心目标。因此，如何把党中央关于深化新时代教师队伍建设改革的要求落到实处，是高职院校未来几年努力奋斗的目标。

本文以泰州职业技术学院机电装备制造技术专业群为例，重新审视专业群人才培养目标，开展高水平“双师”队伍建设路径研究，旨在通过高水平教师队伍理念确定、教师队伍分类管理培育机制、教师智慧执教能力、教师国际化理念、高水平“双师型”导向的教师考核评价体系等几个方面的改革实践，探索机电装备制造技术专业群师资队伍建设路径。

1 高水平“双师”队伍建设的可行性

从中国知网搜索相关文献[1-4]，如图1和如2所示，可以看到，教师队伍建设一直是最前沿的研究对象，主要研究的关键词包括“双师型”教师队伍、双师双能、高职教师队伍、双师队伍等。其中，“双师”研究近十年来一直保持在每年500篇左右的论文发表量。从2019年以来，开始出现高水平“双师”队伍建设的研究，主要是由于2019年“双高计划”提出，将高水平“双师”队伍建设作为改革发展重要任务。

国外职业教育起步较早，师资队伍建设大多集中在经验介绍。相比之下，国内由于起步较晚，对师资队伍的研究成果大多集中在理论内涵的探讨上。自2019年国家政策导向要求将高水平“双师”队伍建设作为“双高计划”的改革目标，相关文献开始逐年增多，大多集中在理论和路径探究上，但在高水平“双师”队伍建设与具体专业相结合方面进行研究的还少之又少，这给现代职业教育提供了新的研究方向，也提出新的挑战。

2 机电装备制造技术专业群教师队伍结构存在的突出问题

相比于欧美国家的职业教育所形成的完整的管理体系，相关师资建设方法尚属于不断完善的阶段。本文结合泰州职业技术学院具体情况，结合地方工业经济具体情况，总结目前机电装备制造技术专业群教师队伍结构存在的比較突出的问题。

1）学院仍然以“教师资格证书+职业技能证书”来界定“双师型”教师，高水平“双师”队伍的理念需要进一步明确。

2）尚未有系统的高水平“双师”队伍分类管理培育机制，教师的发展方向性不明确，导致很多教师特别是青年教师对未来职业生涯感到迷茫，不知所措。同时，师资年龄结构不合理，近几年由于学生生源紧缺，师生比拉大，导致新教师引进滞后，老中青教学梯队结构不合理。

3）教学环境缺乏智能化管理，教学活动中缺乏对学习信息数据的采集与处理，教育信息化没有覆盖所有教学环节，教师仍然没有完全掌握智慧教学能力，信息孤岛问题仍然很突出。

4）教师的跨文化交流能力及国际化教学理念薄弱，无法快速响应“双高计划”中提出的中国职业教育国际品牌进军国际职业教育的改革任务。

5）教师考核评价体系出现专业之间不可比性，评价指标不可操作以及无法适应学校发展等，亟待构建一套科学的、操作性强的评价体系。

3 机电装备制造技术专业群高水平“双师”队伍建设路径

3.1 以“双高计划”为指引，进一步完善高职高水平“双师”队伍理念

高水平“双师”队伍是基于“双师”理念又高于其要求的一个概念，是“双高计划”的一个重要的改革任务。如何界定高水平“双师”队伍，在于如何体现高水平。首先，高水平“双师”要具有夯实的专业基础，同时以专业发展为中心，辐射至教师全面发展；其次，高水平“双师”要注重专业的应用性，将全面发展理论与实践并驾齐驱、融合发展；最后，高水平“双师”要注重整体性思维，树立一体化发展理念，要做团队一体化“双师”，而非个人的“双师”。机电装备制造技术专业群由机电一体化技术、数控技术、工业机器人技术、电气自动化技术子专业融合组成，通过理念的确定，实现高水平下的“双师”队伍。

3.2 实施教师队伍分类管理培育机制，分类阶梯培育高水平“双师”队伍

以教师全过程性成长为目标，实施教师队伍分类管理，按技能、创新创业、学术研究、学生思政等进行分类，不同类教师培育机制不同，高水平“双师”队伍建设是将不同核心要素的团队有机组合，侧重点不同，建设重点不同，考核目标不同。如图3所示，以机电装备制造技术群为例，不同方向的教师队伍核心要素不同，让每位教师都能拥有自己的舞台，将强项发挥到极致。例如：以教学名师为核心要素的高端教学人才团队[5]，以专业教学能力建设为主，通过全国信息化教学大赛、微课大赛等实施形式促进并验证教学改革成效；以技能大师为核心要素的专业实训团队，以工匠技艺磨炼为主，通过全国职业院校技能大赛、省级职业院校技能大赛、省级以上职业院校教师技能大赛等实施形式，促进并验证教师技能水平及工匠造诣；以学术带头人为核心要素的科技创新团队，通过各类横向和纵向课题的研究等实施形式促进高职教师提高学术造诣，并促进高职教师的科研成果与地方行业经济融合发展；以创业导师为核心要素的创业实践优秀团队[6]，通过国家、省各类大学生创新创业大赛、大学生创业计划项目、挑战杯课外竞赛等，促进高职学生激发更多的创意构思，同时培养一批懂技术、有创意、会创业的创新创业指导教师；以专家型辅导员为核心要素的学生管理优秀团队，通过辅导员基本功大赛、主题班会、简历大赛等形式促进思政工作专业化。

以上五个教师队伍培育的五个核心要素缺一不可，相互跨越融合五大核心要素，才能建设五个高水平“双师”教师分团队，以学生为中心，融合成机电装备制造技术专业群高水平“双师”队伍。

3.3 着重构建高职教师智慧学习及智慧执教能力，以适应“双高计划”对教师的信息化要求

以“双高计划”为引领，利用“互联网+”平台思维和跨界融合的特点，建立以大数据为基础的教学资源库，快速融入“互联网+教育”“人工智能+教育”的先进理念中，构建高职教师智慧学习及智慧执教能力。以机电装备制造技术专业群平台课程模块化机器人创新设计为例，本课程为专业群拓展课程，是高职学生最后一学期在校学习课程，综合了学生的传感器选型、机械结构设计、电机传动、单片机、无线通信技术等专业知识。对于这样一门课程，如何建设一个智慧教与学的体系呢？如图4所示，通过数字化教学资源库建设、教学实时监测系统、智能学习行为及成效分析、教学及学习评价等几个系统的建设，通过学生与教师之间的个体自学、小组合作学习及群体互动学习，结合线上微课+直播互动+线下实践来充分激发学生的学习兴趣，实现传统教学与信息化教学深入融合，充分利用“互联网+”平台。

3.4 围绕“双高计划”中提升国际化水平的具体改革发展任务，着重构建高职教师的国际化教学理念

教师是高职学校国际化办学项目的具体执行者，围绕“双高计划”中提升国际化水平的具体改革发展任务要求，通过组织教师开展境内外教育教学培训，提升教师的跨文化交流能力及国际化教学理念，逐渐打造中国职业教育国际品牌。2019年，机电装备制造技术专业群迎来首批11位南非留学生，这对课程体系构建、课堂教学设计都带来挑战。首先组成全英文教学教师团队，制定符合一年制留学生学习的规划，同时根据留学生在本国学习基础，选择能够承上启下的课程体系。教师全程英文教学，通过对留学生的课程规划、授课、指导、课后交流，教师团队提高了教学水平以及解决问题的能力，同时为学校打造国际形象，推出国际职业教育方案打下坚实基础，为后续留学生教育积累了经验。

3.5 构建高水平“双师型”导向的教师考核评价体系

高水平“双师型”教师考核评价体系是高职院校可持续发展的核心要素。高职院校既具备高等学校的学术性，又具备职业学校的技能性，这一特殊性对高职教师提出高标准、高要求：不仅要懂学术，还要懂社会服务；不仅要懂教学，还要懂职业技能。公平、客观、有侧重、可操作并能够适应高职院校遵循地方经济长久正向可持续发展要求的评价体系，才能留住教师、用好教师并发展教师。

参考文献

[1]李梦卿，李鑫.“双高计划”背景下高职院校建设的价值取向与路径选择[J].中国职业技术教育，2020（15）：23-27，76.

[2]李涛，孙艺璇.专业化发展背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的困境与出路[J].职业技术教育，2020，41（31）：41-47.

[3]崔宇馨，石伟平.双高院校“双师型”教师队伍建设：逻辑、困境与路径[J].职教论坛，2020，36（10）：90-95.

[4]李鑫，李梦卿.企业需求视角下“双高计划”高职院校“双师型”教师认定标准建设[J].职业技术教育，2020，41（31）：35-40.

[5]楼世洲，岑建.产教融合视角下高职院校“双师型”教师团队建设的创新机制[J].职业技术教育，2020，41（3）：7-11.

[6]隋秀梅，高芳，唐敏.“双高”背景下高职院校“双师型”教师教学创新团队建设研究[J].中国职业技术教育，2020（5）：93-96.