统编教材高中语文必修上册第一单元写作导引

2021-10-12徐成辉浙江省衢州第二中学

作文新天地 2021年25期

◎徐成辉浙江省衢州第二中学

学写诗歌

一任务解说

这里的诗歌，特指新诗，是指产生于中国“五四”运动前后，在现代白话文基础上，打破传统诗词格律的束缚，旨在表现新时代内容，形式上灵活自由的一种诗歌样式。本单元五首诗歌均为抒情诗，且抒发的都是青春情怀，手法上都运用意象抒发诗人的主观情感。

我们在学写诗歌前，首先，要了解新诗的四个特点：一是审美的独特性，新诗是“五四”新文化运动的产物，挣脱了数千年的封建桎梏，诗人们将目光聚焦于“人”本身，追求个性的独立和自我的觉醒；二是意象的新颖性，在中外意象的双重影响下，新诗的意象具有传承和创新的特点，它既不是对传统意象的完全传承，也不是纯粹的“拿来主义”，而是在两者融合基础上的新形象；三是语言的变异性，新诗的语言打破了日常语言的逻辑，具颠覆性和反常性特点，或运用反讽、象征，或颠倒语序，使用冷僻词等来突显语言的张力；四是节奏的跳跃性，相对于传统诗歌，新诗的形式更自由，在押韵、音节停顿、诗句的分行等方面都有不同的探索。

其次，在学写诗歌时，要掌握三个要点：情感、意象和韵律。

一要激活诗情，先定调。我们可以从“社会”“自然”和“自我”三个角度去寻找诗情。从社会中寻找：要准确把握时代的脉搏，深入体会时代精神，如《沁园春·长沙》作于反帝反封建斗争风起云涌、工农运动蓬勃发展的时代，诗中充满了诗人青春时代炽热的情感和豪迈的气概。从自然中寻找：大自然丰富多彩，有声有色，有形有相，蕴含着无限的诗意，如闻一多借“红烛”寄托奉献精神和青春理想，昌耀赋予“峨日朵雪峰”以谦卑和生命力。从自我中寻找：“我”的生活就是海洋，凡是有“我”生活的地方就有诗情和诗意，“我”的理想、青春、自由，“我”的喜好、忧伤、悲悯，“我”的亲情、友情、爱情……无不闪耀着动人的光辉。

如闻一多《发现》：

我来了，我喊一声，迸着血泪，

“这不是我的中华，不对，不对！”

我来了，因为我听见你叫我；

鞭着时间的罡风，擎一把火，

我来了，不知道是一场空喜。

我会见的是噩梦，哪里是你？

那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，

那不是你，那不是我的心爱！

我追问青天，逼迫八面的风，

我问，（拳头擂着大地的赤胸）

总问不出消息；我哭着叫你，

呕出一颗心来，——在我心里！

这首享有盛誉的诗之所以能够感人肺腑，就在于诗人所抒发的，是从心底里爆发出来的真情。诗人早年留学美国，更加深了对祖国的眷恋。然而，当时的中国却是一个军阀专横、政治腐败的社会，犹如“一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪涟”。因此，回到祖国来的诗人，不能不感到强烈的失望和悲愤。他呼天抢地地追问，他痛哭着呼唤，最后，直到呕出心来……

二要精选意象，为寓情。王国维说：“一切景语皆情语。”诗歌需要借助意象来抒发情思。这个意象可以是诗人自己，也可以是诗人以外的物象，具象为人、物件、动作和细节等等。

首先，取“象”来自三种途径：一是来自长期的积累和阅读，如古典诗词中蕴含离别之情的“长亭”“柳”“灞桥”等意象；二是来自日常生活中呈现的事物，如周围的事物、梦中的影像和回忆中的对象等，这是最重要的来源，如雪莱的《致云雀》以云雀为中心组成密集的意象群，表达诗人奔放的激情和坚定的理想；三是通过变形的眼镜和听筒，经由联想和想象创造出来的，这类“象”常常是扭曲的、异形的，如臧克家的《老马》描绘的并不仅仅是一匹可怜的老马，而主要是写二十世纪三十年代北方农民忍辱负重、坚韧不拔的精神素质，“老马”是具有象征意义的“象”。

然后，要将情思附着在“象”上。常见的有三种方式，即借景抒情、托物言志和缘事抒情。其中的“景”“物”“事”就是“象”，也就是情感和思想传达的通道。借景抒情有乐景衬哀情和哀景衬乐情，换个角度说，便是以美衬丑，或以丑衬美。如《诗经·采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”。当初我应征不得不离开家的时候，青青的杨柳依依随风飘动，以乐景写哀情；现在我能够高高兴兴回到家乡，纷纷大雪却漫天飞舞，以哀景写乐情。今昔对比，景情反衬，感慨万千。托物言志是通过对某种事物的描绘，借以表达个人的某种情感和思考。一般是以物衬人，最终二者融为一体。常用的技法便是象征，如前所述的“老马”。而缘事抒情，类似于起兴，先叙述，然后引发抒情或思考。如郑愁予的《错误》，借叙游子走过江南，抒发思妇等盼归人的情怀。

最后是升华。包括意义的升华和结构技法的提升。途径也有三：一是在关键处点染、开拓，着一字，而神韵全出，如《沁园春·长沙》中“谁主沉浮”的“主”，表达了诗人雄视天下的凌云壮志；二是点明情思，避免太过晦涩难懂，类似于散文的“卒章显志”；三是强化主题，前后呼应或反复吟唱，前者显得结构完整，后者则感情热烈，能看到情思动态的流动过程，闻一多的《红烛》即属后者。

三要优美韵律，需和谐。诗歌是富于音乐性的文学体裁，这种音乐的美来自诗歌的韵律和节奏。合理安排诗歌的韵律和节奏，以适合所要表达的情感意蕴，是诗歌写作的关键之一。如郭沫若《立在地球边上放号》的雄奇奔放、雪莱《致云雀》的浪漫激情，与作品的韵律节奏是协调一致的。

如何锤炼语言？首先，要注意语言的凝练、含蓄，富于联想和想象。如徐志摩《再别康桥》的开头一节和最后一节：

轻轻的我走了，/正如我轻轻的来；/我轻轻的招手，/作别西天的云彩。

悄悄的我走了，/正如我悄悄的来；/我挥一挥衣袖，/不带走一片云彩。

诗歌第一节，写久违的学子作别母校时的万千离愁，连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而最后一节，“悄悄的”则与第一节回环对应，形成回环往复，同时也流露出诗人不想打扰母校的静谧的情感。诗人为什么在末节说“不带走一片云彩”呢？在这里，“云彩”有象征意味，代表彩虹似的梦，它倒映在水中，但并不带走，因此再别康桥不是和他母校告别，而是和给他一生带来最大变化的康桥文化告别，是再别康桥理想。

其次，要注意巧用手法。如冯至《南方的夜》（第一节）：

我们静静地坐在湖滨，

听燕子给我们讲讲南方的静夜。

南方的静夜已经被它们带来，

夜的芦苇蒸发着浓郁的情热——

我已经感到了南方的夜间的陶醉，

请你也嗅一嗅吧这芦苇丛中的浓味。

在这里，诗人并没有直接表达对南方的夜的热爱之情，而是将燕子拟人化，借燕子之口来表达情感。同时，运用以小见大的手法，通过对“芦苇”意象的营造，描写了南方的夜的静谧，表达了诗人对南方的夜的热爱之情。

二写作任务

（一）题例呈现

青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些“诗味”。汇总所有同学的诗作，全班合作编辑一本诗集作为青春的纪念。

（统编教材高中语文必修上册第一单元“单元学习任务”四）

（二）写作点拨

进入高中，一切是那么新鲜，新的环境、新的集体、新的生活，让你一下子充满期待。“我”的理想、“我”的青春和“我”的奋斗……在新的校园里萌生；“我”的思念、“我”的迷茫、“我”的忧伤……在独处时潜滋暗长；还有喜怒哀乐，还有如饥似渴，还有……想到这些，你是不是有一种冲动，那就赶紧用诗意的文字表达并记录此刻的想法吧。请选择你关于青春的内容，然后想方设法运用某种意象来寄托你的这份情思，用一首抒情诗来呈现你内心最真实的感受。

（三）例文展示

携青鸟出逃与世界交手

方芷越浙江省衢州第二中学高一（11）班

谈及少年无关风月

晃荡氤氲过三载

是春意的青

太阳抵作书页

厚着脸皮与偷漏的朝露较劲

一朵花的剂量可不足息心

在格格不入里

对着自己长长的影子

唱起了曲：