基于分层教学法的初中英语教学探索

赵成斌

摘 要：传统的初中英语教学大多采用“填鸭式”的灌输教学方式，用同一套教学方法面对班级内所有的学生，忽视了学生的个性差异，使得很多初中生对英语学习失去兴趣，甚至出现抵触情绪，影响了学生英语能力和水平的发展。而分层教学法的应用改变了这一状况，弥补了学生英语学习中的短板，充分体现学生的主体性。英语教师有针对性地对不同层次的学生进行教育，让每一个学生都能有所收获、有所提高。文章先分析了初中英语应用分层教学法的优势，进而提出有效的实施策略，旨在增强英语整体教学质量。

关键词：分层教学;初中生;初中英语;英语水平;教学探索

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）30-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.066

在日常的教学中，很多初中英语教师仍然采用“满堂灌”“一刀切”的教学方式，忽视了学生的学习能力差异，导致英语教学出现“优等生吃不饱，学困生吃不了”的现象，英语两极分化日益严重。为此，初中英语教师必须转变教学观念，积极推广分层教学法，以满足学生的个性化学习需求，使不同水平的学生都能在英语课堂上活跃起来，实现全体学生的共同进步。

一、在初中英语教学中应用分层教学法的优势

（一）面向全体学生，培养英语学习习惯

在新课程教育理念下，初中英语教学强调要面向全体学生，而分层教学正好迎合了新课改的这一要求。初中生由于英语基础、学习能力、理解能力等各不相同，在英语学习上存在着差异性，而传统的英语教学紧紧围绕教材和《教学大纲》进行，用一种教学方案面对班级内的所有学生，使得英语教学效果不尽如人意。基于分层教学法的初中英语教学效果显著，初中英语教师可以根据不同层次学生的学习需求，设计不同的教学方案，采用不同的教学方法，使英语教学内容更有实用性和针对性，培养学生良好的英语学习习惯，激发学生的学习积极性。

（二）发挥主体作用，提高课堂教学效率

学生是课堂教学的主体，一切教学活动都应以满足学生的需求、促进学生的发展为出发点和落脚点。以往英语教师在课堂教学中过分强调自身的主导地位，一切教学活动都是按部就班地按照教师的规划来进行，学生处于被动学习的地位，限制了学生英语能力的发展。分层教学法的实施，把复杂、抽象的英语知识拆解成若干难度层次不同的英语问题，给学生提供参与课堂互动的机会，把学习的主动权还给学生，学生可以有选择地参与到课堂教学中，真正提高了课堂教学效率。

（三）优化学生思维，激发学生求知意识

初中英语教学应用分层教学法，可以有效地激发学生的求知意识，形成比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。在解决低难度的基础题时，可以对低层次的学生进行适当的引导，打牢学困生的英语基础，中、高层次的学生也可以对这些知识进行巩固;在解决中高难度题时，英语教师要根据学情对问题内容进行适当的处理，通过启发和引导，让中高层次的学生“跳一跳就能够得着”，也让低层次学生的思维得到有效的拓展。如此，英语课堂分层教学的优势凸显出来，学生在浓厚的学习氛围中不断发展。

二、初中英语教育中分层教学法的实施策略

（一）对教学主体进行分层

为使每个初中生都能得到发展，英语教师必须转变教学方式，对教学主体进行分层，使教师的教学和学生的学习情况相适应。对学生分层不是简单、机械地把学生按照成绩的高低进行划分，而是要在尊重和保护学生自尊心和自信心的基础上，综合考虑学生的学习能力、学习基础、性格特点等，对学生进行科学、合理的分层。在具体教学过程中，初中英语教师可以将班级中的学生划分为A、B、C三个层次，A层次的学生英语基本功扎实，学习积极主动，对英语学习具有浓厚的兴趣，并且具有较强的接受能力和表现欲，在英语学习中对其他学生具有非常重要的带头作用;B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，英语基础知识不是十分扎实，接受能力较A层次的学生稍差一点，但对英语学习具有兴趣，并且有一定的能力和潜力可供挖掘;C层次的学生英语基础知识不扎实，缺乏良好的学习习惯，接受能力和思维反应能力较弱，在英语学习上存在一定的阻碍，需要英语教师花费大量的心血才能促其进步。当然，这个层次并不是一成不变的，初中英语教师可以根据学生的表现和学习情况随时进行调整，以激发学生学习的能动性。

（二）对教学目标进行分层

教学目标是初中英语教师进行教学的依据，也是学生学习的方向和动力。在制订教学目标时，初中英语教师不能采取传统的目标制订方式，要在学生分层的基础上，根据教学要求为不同层次的学生制订适合他们发展的教学目标，提高英语教学的针对性，增强学生的学习自信。对于C层次的学生，初中英语教师要设计基础性的教学目标，这也是其他两个层次的学生必须要达到的教学目标，即要求他们掌握最基本的单词、语法和句型，会用简单的英语句型来交流;对于B层次的學生，初中英语教师要设计中层次的教学目标，即在掌握英语基础知识的同时，提高英语技能和英语知识的运用能力，能够运用所学的英语知识解决生活问题;对于A层次的学生，要设计较高层次的目标，即在达成基础性教学目标后，还要提高学生的综合运用能力，确保A层次的学生获得拔高训练。初中英语教师在设计教学目标时，要保证教学目标的关联性和递进性，确保A层次的学生可以向更高层次发展，促进B层次的学生不断向A层次的学生靠拢，而对于C层次的学生只需完成基本的教学目标即可。用简单、易达成的教学目标帮助学生找回英语学习的兴趣和自信，让每一位学生都能努力学习英语，更上一层楼。

（三）对教学过程进行分层