“以学生为中心”的高中英语教学模式研究

晏玉红

摘 要：英语是高中课程体系的重点内容，有利于学生跨文化交际能力的提升，为个人全面发展打下良好的基础。在素质教育背景下，教师应该积极创新教学模式，促进高中英语教学水平的提升，满足学生的个性化需求。“以学生为中心”是一种先进的教学理念和方法，真正体现了学生在课堂当中的主体地位，有利于提高课堂教学实效性。文章分析了“以学生为中心”教育模式的概念及優势，提出高中英语教学中的问题，探索“以学生为中心”的高中英语教学模式实施策略。

关键词：以学生为中心;高中英语;教学模式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）30-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.041

高中英语知识点零散、繁杂，部分学生在学习中遇到较大的困难，导致其学习水平的提升受到限制。教师应该从学生的实际需求出发，构建全新的教育教学模式，以适应当前教育改革的潮流，加快高中英语教学目标的达成。“以学生为中心”的教学理念对于指导教学实践工作起到至关重要的作用，转变了传统模式下教师和学生的关系，有利于课堂效率的提升。在传统模式下，教师往往处于课堂的主导地位，学生的积极性和主动性受到抑制，不利于学生思维能力的发展。而“以学生为中心”的高中英语教学模式的应用，更加符合现代化教育的发展要求及特点，促进了人才培养质量的提升。教师应该结合当前的教学内容，制订有针对性的实施策略及方案，实现对日常教学工作的科学指导。

一、“以学生为中心”教育模式概述

（一）“以学生为中心”教育模式的概念

“以学生为中心”的教育模式起源于西方国家，该理念的核心是在课堂当中明确学生的主体地位，引导学生掌握课堂的主动权，满足学生的个性化及多元化需求。教师在“以学生为中心”的教育模式下扮演组织者和引导者的角色，在教学设计、思想和方法上都应考虑到学生的认知需求。学生在课堂当中转变了传统模式下被动接受知识的状态，是对学生主观能动性的有效激发。

（二）“以学生为中心”教育模式的优势

首先，有利于调动学生的积极性。在教学过程中明确学生的中心地位，可以最大限度地激发学生的积极性，使教师的约束与限制得到最大限度的缓解，帮助学生在更加自由的环境中学习英语，避免其产生逆反心理。其次，有利于良好课堂氛围的营造。在“以学生为中心”教育模式下，学生和教师的互动会更加高效，针对英语学习中遇到的问题展开深入研究和探讨。同时，学生能够提出自己的真实想法和质疑，增强独立思考能力与质疑能力，为综合素养发展打下基础。因此，教师应该逐步探索“以学生为中心”教育模式的实施路径，充分发挥其在实践中的推动作用，满足当前课程标准的要求。

二、高中英语教学中存在的问题

高中英语教师在思想观念上存在一定的固化思维，无法满足当前教学工作的实施要求，也会对教学质量与效率的提升造成限制。未能认识到学生在课堂当中的主体地位，无法有效激发学生的积极性和主动性，对于课堂氛围的调动效果不佳。单一化的教学方式也会导致学生产生审美疲劳，对英语学科的兴趣下降，限制学习能力的强化。对于先进教学手段的应用力度不足，尤其是在信息化时代下，缺乏网络信息技术的有效融合。在教学中存在形式化的问题，对于教学资源的整合力度不足，无法从学生需求出发优化教学策略。

三、“以学生为中心”的高中英语教学模式实施策略

（一）激发学习兴趣

对于学生学习兴趣的激发，是落实“以学生为中心”教学理念的基础与前提，可以使学生在高中英语学习中保持长久的内在动力，自主探索英语学科的魅力。高中英语的词汇量相对较大，而且语法知识、句式结构、阅读写作等难度较高，对于学生综合能力与素养提出了更高的要求。教师应该提升英语课堂教学的趣味性，防止学生在学习中产生枯燥乏味之感，营造欢乐、活跃的课堂氛围。在兴趣的驱动下，能够自主寻找英语学习的规律及方法，提高学习效率。这就需要教师能够对学生的兴趣爱好进行调查分析，并在教学当中加以有效渗透，从而对学生的负面情绪加以有效缓解[1]。尤其是在学习方法指导中，要更加符合学生的认知特点，使其能够在好奇心的作用下积极投入到学习状态当中。尤其是在课前导入环节，更应该以丰富有趣的方式将学生快速带入到学习状态当中，真正达到寓教于乐的目的，减轻学生的英语学习负担。

（二）创设教学情境

教学情境在高中英语教学中的应用，也是提升学生自主性的关键措施，有利于“以学生为中心”教学模式的快速构建，体现学生在情境中的主体地位。同时，能够运用生动化的情境呈现复杂、抽象和零散的知识点，帮助学生降低记忆与理解难度，实现对英语知识的全面梳理与总结，构建完善的知识体系。相较于单一化的讲解而言，教学情境更具有立体化和多元化的特点，是引导学生提高学习专注度的有效方式。西方文化和中国文化在本质上存在较大的差异性，在文化情境下更容易掌握英语学习的要点，为跨文化学习创造良好的条件。因此，教师应该将英语知识相关背景融入教学情境，提升其多元性与丰富性，使学生在文化熏陶下提升英语学科的核心素养。同时，当前科学技术发展速度加快，网络信息技术和多媒体技术等在教学实践中的应用也越来越广泛，为教学情境的创设提供了保障。教师应该采用多种媒介形式呈现教学内容，增强学生在情境中的沉浸式体验，充分调动学生的视觉、听觉和触觉等，提高课堂学习效果。

（三）划分合作小组

除了应该培养学生的自主学习意识外，还要注重合作学习能力的培养，使其能够在合作学习中体现个人特长，激发自己的英语学习潜能。很多学习任务单纯依靠学生的个人力量通常难以高效完成，只有在合作学习模式下才能明确分工，加快学习目标的实现，提升英语综合能力与素养。相较于传统教学模式而言，合作学习的方式更能够增进学生的沟通交流，在与同龄人的探讨当中提高自身的认知能力[2]。同时，能够在小组内实现互相帮扶，引导学生学习他人的优点，弥补自己的不足，真正获得提高与进步。教师在对学生进行小组划分时，应该对学生的基本情况进行全面调查与分析，使学生能够在小组内承担相应的职责，增强合作学习的整体效果。确定小组讨论的主题，教师应该对讨论的方向进行有效引导，防止出现偏题等现象。鼓励小组代表发表讨论结果，同时教师要对其展开针对性评价，了解学生的实际学习情况，实现对教学策略的有效调整，防止在教学中出现盲目性问题。