浅谈“快乐读书吧”教学策略

林静

摘 要：部编版小学语文教材中的“快乐读书吧”板块，尽管所占版面不大、篇幅不多，但在促进课内阅读与课外阅读有效衔接，以及发展学生语文核心素养方面，却有举足轻重的地位。主要围绕“早计划、巧指导和勤交流”三个方面，详细论述“快乐读书吧”的一些教学策略。

关键词：“快乐读书吧”;教学策略;快乐阅读

“快乐读书吧”，是部编版小学语文教材“语文园地”中新增的一个板块。因此，对于该教学板块究竟应该“如何教”，许多小学语文教师感到茫然不知所措。事实上，“快乐读书吧”，就好比是一座连接课内阅读与课外阅读的桥梁。但是，有相当一部分小学语文教师却忽视，甚至无视“快乐读书吧”的教学，使学生从课内阅读走向课外阅读的桥梁被“拆除”，导致部编版小学语文教材“三位一体”的阅读体系被“中断”。

鉴于此，为了更好地促进课内阅读与课外阅读的有效衔接，为了让学生有更充足的时间阅读课外书籍，为了让学生更好、更快、更深地阅读课外书籍，教师既要早计划，也要巧指导，还要勤交流。

一、早计划，让快乐读书有梯度

聚焦部编版小学语文教材中的“快乐读书吧”，通常是安排在中间、或比较靠后的单元“语文园地”中。倘若教师按照教材进度，开展“快乐读书吧”教学活动，那么，之前学生课外阅读的内容就会比较单一，课外阅读的效果也不够理想。教材只是辅助教学的一种工具，只是启迪教学的指南。因此，教师必须要依据学生发展需求，根据自身教学实际，创造性地使用教材，即教师可以大胆、合理地对教材内容进行重组。

例如，教师完全可以将“快乐读书吧”统统都“转移”到第一单元的“语文园地”中来，提早引领学生设计一份学期读书计划。归因于教师让学生提早设计读书计划，所以学生就会有充足的时间阅读“快乐读书吧”中所推荐的课外书籍。再则，提早计划，可以更科学、更合理地遵循由浅入深、由易到难的认知原则，为学生设计“快乐读书”的梯度，如一开始，学生每天可以少读几页，随着学生阅读兴趣的增加、阅读能力的提升，可以逐漸增加学生的阅读量。

由此可见，小学语文教师早计划，让学生的快乐阅读有梯度，不仅能够让学生有更加充足的阅读时间，还能够让课内外阅读更早、更好地衔接在一起。

二、巧指导，让快乐阅读有速度

在确保阅读质量的前提下，教师必须要想方设法提升学生的阅读速度。尤其是在“快乐读书吧”板块的教学中，如果学生的阅读速度不够理想，那么，他们就很难按计划完成既定的阅读任务。为了切实提升小学生的阅读速度，教师应该巧妙地指导学生掌握各种有效的阅读方法。一旦学生理解、掌握了各种有效的阅读方法，那么，他们在阅读过程中就会更准确、更灵活地运用这些阅读方法。如此，学生的阅读速度就会显著提升，阅读素养也会全面发展。

例如，在教学五年级语文下册“快乐读书吧”这部分内容时，教师可以从将要推荐学生阅读的书籍《水浒传》中选取“林教头风雪山神庙”中的一个片段，并指导学生运用有效的阅读方法阅读这些片段。“……劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸膊，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着……”首先，教师可以向学生呈现一些快速阅读的方法，如为了提升阅读的速度，在阅读过程中，不能逐字逐词式地阅读，而应该连词成句式地阅读，同时，在阅读时，注意力一定要高度集中，绝对不能分心、走神。紧接着，教师可以让学生尝试运用这些快速阅读方法，自主阅读“选取的片段”。这样的阅读，就好比是“牛刀小试”，既有助于学生真切感知快速阅读的精妙之处，也有助于学生初步掌握快速阅读的有效方法。如此，学生的阅读速度就会明显提升。

三、勤交流，让快乐阅读有深度

不同的学生，因为阅读时思考的角度不同，以及自身的阅读能力不同，所以他们的阅读感悟、阅读收获也会有所不同。为了让学生更通透地理解文章、书籍的主旨大意，以及为了让学生更深刻地体会文章、书籍的思想情感，在教学“快乐读书吧”板块时，教师可以想方设法为学生创造一些交流的机会，搭建一些交流的平台。借助交流的机会、立足交流的平台，学生就会乐此不疲地进行阅读观点碰撞，兴致勃勃地进行阅读思想交融。如此，学生的阅读效果也就会从浅表化走向深层次，学生的阅读也就会变得更加有深度。

为了让学生有更多的机会交流读书心得、读书收获，教师可以在每个单元的“语文园地”中都设计一次“快乐读书吧”教学活动。以部编版小学语文六年级下册的“快乐读书吧”——《漫步世界名著花园》为例，教师首先可以让学生选择书籍，如《鲁滨逊漂流记》之后，制订读书计划。紧接着，根据学生的读书进度，教师可以设计一些问题，组织学生展开讨论与交流。如“鲁滨逊刚刚到岛上时，他主要在思考哪些问题？”“如果让你从文中挑选一句话作为座右铭，你会选择哪一句？为什么？”等。最后，通过交流，学生对于这本书的理解就会更加全面、更加透彻。

除了在课堂中组织学生围绕书籍内容展开交流之外，教师也可以鼓励学生在课余将书籍内容作为“谈资”，与同学交流。

综上所述，部编版小学语文教材中的“快乐读书吧”，是引领学生从课内阅读走向课外阅读的一座桥梁，教师通过采取“早计划、巧指导以及勤交流”的策略，就可以显著提升“快乐读书吧”的教学效果，真正让学生在快乐读书中发展自我、塑造自我、成就自我！

参考文献：

[1]边雪，张殿霞.关于“快乐读书吧”的教学策略[J].小学语文教学，2020（23）.

[2]李晓婷.关注策略引领，开启“悦读”之旅：浅谈多种教学策略在《快乐读书吧》中的应用[J].语文课内外，2020（7）：280.