依托教研生态圈，高效开展小学体育教研

冯莉苹

摘 要：立足小学体育教研实际情况，从教研生态圈的构建切入，从“构建良好教研氛围”“提升体育教研质量”以及“作用体育实际教学”这三个方面入手，针对教研生态圈指导下高效开展小学体育教研所带来的积极意义及其价值进行了梳理、探索与归纳。

关键词：小学体育教研;教研生态圈;教研氛围;教研质量;实际教学

教研是教师教育实践活动中不容忽视的重要环节。教研生态圈是指，教研活动得以良好进行与循环，促进学生、教师、教研组、学校共同进步与发展的一种理想教研形态。教研生态圈的构建有诸多方面的突出意义与价值。以下，我仅结合自身的小学体育教育实践活动针对依托教研生态圈高效开展小学体育教研这一主题进行细致分析与研究。旨在抛砖引玉，引发更多小学体育教育同仁关于体育教研生态圈构建与创设的思考。

一、依托教研生态圈，有助于构建良好的教研氛围

在以往的小学体育教育实践中，教研容易被体育教师所忽视。体育教研前，大家不进行充分的准备工作，到了教研活动开始时，也不认真参与，全程更像是“听客”“看客”。试想，这样的体育教研质量如何得到保障呢？小学体育教师又是否能从中获得好的进步与成长呢？

但在教研生态圈中，学生、教师、教研组、学校四者是相互联系的，学生以及教师体育教与学过程中所产生的问题都可以作为教研的主题，教师自己在对体育教育中出现的问题加以思考之后还可以借助教研组的集体力量集中攻克，而学校方面也会积极给予配合以及大力支持。可以说，教研生态圈的构建形成了良好的体育教研氛围，促使着参研体育教师提前认真规划，参与中全身心融入，教研后及时反思与梳理，构成了良好、互动的循环，有助于推动学生、教师、教研组、学校四者的共同进步与成长。

二、依托教研生态圈，有助于提升体育教研质量

在构建教研生态圈的过程中，参研教师将瞄准体育教育实践提出问题，会借助集体的力量对教育中的难题进行解决与应对，更会将这些理论性的知识落实到实践活动中去。这种做法都将使体育教研质量得到大幅度的提升与好转。

例如，一名体育教师目睹了一些学生在体育课上受到伤害的真实情况，从这一体育实际出发，他提出了“如何在体育教育实践中渗透安全教育”的问题。但一人的力量毕竟是有限的，该体育教师进行了大量的研究与调查，也初步获得了一些认识，但没有更深刻的认知。对此，他在体育教研中抛出了自己的问题，引起了其他体育教师们的广泛关注与积极探讨。很显然，这也是广大体育教师们在教育实践中高度重视的一个问题。随着探讨的深度逐渐加深，大家关于体育课中渗透安全教育的认识与看法也会随之增多。如此一来，本次体育教研活动得以有效组织与开展不说，且实际教研质量也得到了极大的保障。

三、依托教研生态圈，有助于作用体育实际教学

教研的最终目的并不是满足于集体探讨与研究，而在于反馈、作用于教育实际活动。可以说，从教研中汲取到的教育智慧、经验及其启示，都将会对教师们的实际教育产生深远影响及其指导意义。在构建教研生态圈的过程中，参研教师将在集体探讨中迸发出思维与智慧的火花，大家将形成更多鲜明的、先进的、科学的认识，也将收获诸多有益的教育做法，这些若结合实际情况运用到体育教育实践中将大大提升小学体育学科教学的效率及其质量。

例如，在“立德树人”的背景下，不少学科的教师都积极参与到了德育的行列中来。但具体到体育学科上，却仍有不少體育教师认为体育学科中并不具备德育素材，德育是班主任以及其他人文性学科教师才需要承担的责任。且持有这一观点的体育教师不在少数。针对这一情况，某次的体育教研中便确定了“立德树人背景下小学体育德育的思考”这一主题，鼓励各参研教师畅所欲言，积极发表自己的认识与看法。在激烈的思维与智慧碰撞中，不少参研教师从细节入手，以实际案例切入，展示一个个体育教育中渗透德育的精彩过程，带给了参研教师以深刻的印象与感受，也让他们更加直观且清晰地理解了体育学科所包含的丰富资源。而待到本次体育教研活动结束，大家也能积极调整自身的体育教育实践，尝试着抓住教育契机，合理而科学地面向学生进行德育，让学生的身体素质及其行为习惯、心理品质等都能得到好的进步与协调性发展。依托教研生态圈作用体育实际教学，进而提升实际体育教学效果的价值得以充分凸显。

总而言之，教研生态圈的构建打破了以往教研的尴尬局面，跳脱了教研活动效率低的困境，让体育教研朝着质量高、效益佳的方向高速发展。为此，小学体育教师一定要积极构建与参与教研生态圈，开创教研新样态，提升教研实际质量，促使教师、学生、教研组及其学校这四方的共同进步与协调发展！

参考文献：

[1]唐鸿.对如何发挥小学体育教研组管理效用的新思考[J].科学咨询，2019（25）：73.

[2]张义峰.如何提高中小学体育教师校本教研能力[J].体育教学，2018（2）：66.

注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度规划课题“构建教研生态圈：农村小学‘123教研样态的新研究”（课题编号：FJJKXB20-1205）的阶段性研究成果。