构建高效课堂 促进学生自主学习

高琪

随着现代社会的发展，教育教学改革不断深入。如今，我国的基础教育教学更加注重教育和培养学生的综合素质，在要求学生核心素质建设的基础上，加强对于创新教学模式和教学方法的改革，从而不断地推进建设更加优质高效的课堂。本文分析了在核心素养背景下我国课堂教学的现状，并基于学生年龄段成长的实际需要，对如何构建小学科学高效的课堂进行了深入的探讨，以期为促进学生自主学习，促进学生全面发展，提供有益的参考。

一、引言

近年来，随着教育教学事业的快速发展，培养学生的核心素养已经成为教育的主题之一。在课堂教学实践活动的开展过程中，教师越来越注重促进学生全面发展，将教学的重点转移到课堂建设方面，加强对于课堂建设的重视，促进课堂教学活动的效率，不断提高课堂教学的质量。小学的科学学科包含了很多自然科学和社会人文的知识点，这些知识对于学生以后的学习和发展发挥了重要的作用。在现代素质教育理念的指导下，教师应把提高学生的综合素养作为课堂教学的主要目标，重视学生的逻辑思维能力的培养，以及发展和学习能力的提高;应不断创新教学方法，改变课堂教学管理模式，将科学知识的具体内容与培养学生的核心素养有机地结合起来，建设高效的科学课堂。

二、核心素养背景下小学科学教学中存在的问题

（一）不注重引导学生对问题进行总结和归纳

在小学科学教学活动中，首要问题是引导学生发现科学问题，并提出疑问。但是，现在课堂教学中，学生提出的问题可能与科学知识点无关或者对于学习科学本身并没有任何的价值，这就导致开展科学研究活动所取得的教学效果不断降低，无法达到预期的理想效果。然而，面对这种情况，在当前的科学学科教学活动中，一些教师在教授知识时，并不注重引导学生提问，并且忽视了引导学生对所提出的问题进行归纳和总结，这就使学生在课堂教学中所收获的知识都是碎片化的，不仅无法引导学生提出有效的科学问题，还不利于学生对于科学知识点的学习以及在研究活动中发现科学规律。

（二）在动手操作中忽视对学生自主思考能力的培养

科学是一门综合性很强的学科，它的知识点包含了物理、自然等多个领域。在科学教学中，想要培养学生的探究精神和核心素养，就要重视学生的实践能力发展，让学生在实践中发现科学的规律，掌握科学的知识。但是在实际教学中，许多教师忽略了让学生自己动手参与实践的本质，没有理解让学生开展实践操作的意义。他们认为学生只要动手完成了实践过程，就完成了自己的教学任务。这种想法本身就存在误区，如果学生在实践过程中仅仅动手操作，但缺乏自己的思考，不能够深刻理解和积极掌握相关的知识点，也不会提高学生的实践操作能力。为了建立高效的课堂环境，活跃课堂的氛围，在课堂教学中，教师非常重视学生的主体作用，在教学时积极与学生进行互动，让他们动手操作，但是缺乏引导学生进行思考，没有给他们留下充足的思考和探索时间，导致学生只是按部就班地跟着教师的步骤完成操作练习，没有掌握课堂知识，因此他们的探究能力也没有得到有效的提高。

三、核心素养背景下小学科学高效课堂构建策略

（一）重视课前导入，启发学生思维

在现代核心素养背景下，要建设高效小学科学知识课堂，就需要教师能够熟练地掌握科学知识，并且注重培养学生的自主探讨能力和创新意识，使学生能够养成严谨、独立的科学研究精神，不断促进学生的想象力和创造力的发展。在现代创新课堂教学理论的引导下，教师也应该积极地探索并转变教学理念，通过设置引入教学环节，充分激发学生的创新思维，利用学生的兴趣，引导学生积极地参与课堂实践活动，不断地培养、提高学生的思维能力。比如在《气候与季节》的课堂教学中，教师应该充分利用多媒体教学设备，向学生分享丰富多彩的教学信息，设置生动有趣的教学活动。通过视频和图片等多种形式的素材展现，生动有效地向学生介绍与季节和气候密切相关的内容，创设真实生动的课堂教学环境，让学生能够直观地感受到课本上的内容。并且，教师还可以根据教学内容设置不同的教学问题，积极引导学生思考，让学生深刻地理解四季变化的规律和特点，从而提高教学效率，促进学生全面发展。

（二）突出课堂主体，营造教学氛围

随着新课改的不断深入发展，我国的教育越来越重视学生的主体作用，要求学生在课堂中发挥主观能动性。这就要求教师树立和巩固以人为本的价值观，重视学生的作用，营造轻松生动的课堂环境，不断活跃课堂氛围，从而不断提高学生的核心素质，促进学生得到全方位的发展。在科学教学活动中，教师应该重视学生的实际情况。在开展课堂活动时，需要先总结学生的学习情况以及在课堂活动时需要开展哪些环节。只有做好了前提准备，营造生动的教学氛围，突出课堂的主体，发挥教师的指导作用，才能够促进学生全面发展。比如，在进行《物质变化》教学时，教师要知道这节课的重点就是培养学生的观察能力和总结能力，因此在开展课堂教学时，应该营造出积极的教学氛围，引导学生观察并总结变化的规律，重视学生的主体作用，引导学生积极地回答问题，参与到教学活动中，从而促进学生理解和掌握课堂知识，并提高观察能力和总结能力。

（三）开展实践探究，构建高效课堂

核心素质的教学与培养，应注重基础知识和实践训练。因此，在核心素养教育的背景下，科学教育应更加注重学生学习自主性和探究能力的培养。教师要在课堂教学中积极组织学生参与实践性课题探究教学活动，帮助学生真正掌握高效的课堂学习模式和方法，为学生培养自主发展能力提供学习空间，使其真正掌握课堂教学要点，真正构建高效课堂。例如，在进行《太阳和影子》教学活动中，教师要引导学生思考太阳和影子之间存在什么样的联系，让学生在自己的日常生活经验中总结并表达自己的想法，然后通过实践探究证实学生猜测的真实性，从而提高教学的有效性。此外，教师还可以组织各种活动，将学生带到户外，让学生在互动中不断加深自己对于知识点的理解，使学生的思维能力得到提高。實践探究活动能充分调动学生的潜能，对于学生核心素质的发展具有非常重要的意义。

（四）加强师生交流，培养自主学习

在传统的科学课堂中，教师往往注重知识的单方面传递，采用独自讲解的方式，带领学生学习知识，然后指导学生开展实践操作。这种教学方法，忽略了与学生的交流，既消磨了学生学习的积极性，也忽略了学生思考的作用，对学生思维的培养产生了消极作用。在培养学生核心素养的要求下，构建高效的学习课堂，需要教师为学生提供充足时间和空间，让学生能够独立地理解和思考，引导学生自主地学习，从而加深学生对于所学知识的理解和掌握。比如，在进行《食物包装上的信息》这一课的教学时，教师就可以设置互动性的教学情境，让学生分享自己在日常生活中喜欢吃的零食，并且鼓励学生积极地发言和讨论，在激发学生的学习兴趣之后，教师可以指导学生将日常生活中的食物同所学的知识结合起来，从而进一步提高学生观察食物包装上的信息的兴趣。教师将人际互动、科学思维融入科学教学活动，既提高了课堂教学的效率，又培养了学生的综合素养。

总而言之，教师应该更加注重学生的健康发展，在要求学生掌握课堂学习的知识的同时，又要具备核心素养和良好的品格。在建设高效的小学科学课堂中，教师要转变传统的教学方式，创新教学理念，采用多种方式，发挥学生的主体作用，引导学生主动地去思考科学知识;要创设合理有效的课堂教学情境，发挥学生的主观能动性，促进学生提高学习能力和实践能力，切实加强学生核心素质的培养。唯如此，才能真正构建起高效的科学课堂。