鼓励学生通过有效性提问自主探究

杨志明

小学时期是学生学习数学打基础的关键，逻辑思维能力的启蒙和数学意识的培养都需要小学数学教师格外用心地教学指导。虽说小学数学教材中的知识内容并不高深，甚至在成人看来有些过于简单，但其实每一个概念和方法都是学生日后搭建学习数学知识阶梯的基石。小学生本身的知识阅历并不多，很难从大局角度去看清知识背后的重要意义，这就需要数学教师帮助他们在掌握数学知识的基础上培养数学意识，提高逻辑思维能力。课堂提问作为师生间最直接的互动交流途径，是启蒙小学生数学思维的有效方法。设计并提出优质的课堂提问不仅能帮助教师活跃课堂教学氛围，还能引导学生自主探究思考数学问题，促进学生数学思维的形成和发展。

一、课堂提问常见问题

课堂提问是教师了解学生学习情况的好机会，也是帮助学生完善数学思维的有效途径。可以说，课堂提问是每一个数学教师都将在课堂教学中实施的教学方法。但想要真正运用好课堂提问充分将其教学意义发挥出来，也并不是一件非常轻松的事情。当前小学数学课堂中课堂提问的有效性仍然面临诸多问题，追求形式化的情况还是时有发生。

（一）课堂提问内容缺乏设计

课堂提问作为数学课堂中的一环，既需要教师在课前备课时思考设计问题的内容，又需要教师结合实际的教学情况寻求合适的时机提出问题。只有这样，才能充分发挥课堂提问的作用。但在实际教学中，部分教师在教学设计时重视课堂教学内容而忽略了设计课堂提问内容，或是设计的内容不具代表性，问题排布分散关联性差。这会让学生感觉提问内容十分琐碎，学生思考摸不到头绪也抓不住重点，占用了教学时间不说，学生的思维还会在问题中不断发散，无法真正思考课堂教学内容。

（二）课堂提问的思考时间不足

学生回答教师的课上提问需要一定的思考时间，但在实际教学中教师所留给学生思考的时间并不充足，部分问题学生还没有思考出方向，教师就已经开始讲解问题的答案了。这也使得课堂提问变成了形式教学，缺乏实效。因此，教师在课堂设计时不仅要考虑问题的内容，还要根据不同问题留出学生充足的思考时间。

二、提高课堂提问有效性探析

随着课程改革不断深化，学生的教育主体地位更为突出。教师不再主导全部课程，学生在教学环节中的主动性得以发挥，师生互动交流机会的增加，为引导学生自主思考和探索留下了更多空间。课堂提问是课堂教学的重要环节，优质的问题不仅是师生间交流的媒介，更是启发学生思维的有效途径。在数学教学中，思维模式的培养十分重要，数学教师应注重问题的设定和提出。结合实际教学案例和分析当前小学数学课堂提问方面存在的问题，笔者提出以下几种教学策略，以期帮助数学教师提高课堂提问的有效性。

（一）课堂提问设计倾向启发性

课堂提问设计应当注重其思考性。整堂课内的问题由浅入深，问题元素可以新颖有趣但同时不要忽略了问题的针对性，应保证学生可以准确了解问题核心，掌握知識重点。问题内容要具有开放性，充分发挥出课堂提问启蒙学生思维的作用。

例如，在《100以内数的认识》的教学中，教师可以先将课程内容的重点划分出来。如，数数、初步认识个十百计数单位等，针对不同教学重点设计相应的课堂问题。在学生练习数数时记忆数字非常关键，数学教师可以利用象形思维，用提问的方式让学生将数字联想成不同图案，如：“数字2像什么动物呢？是不是像一只小鸭子？”帮助学生记忆数字进而练习数数;在培养学生对计数单位有一个感性的初步认识时，教师可以让学生思考常见的计数单位和其作用，如，“10个1是多少？”“10个10是多少？”“如果不这样说会有什么影响？”以提问的方式去引导学生思考数字的内涵，而不是死记硬背数字。这样，学生的数学思维才能得以提升。

（二）给学生充足的思考时间

数学教师可以对学生思考问题所需时间提前预估，并在教学设计中预留出学生思考的时间。假设班级数学能力强的学生需要思考3分钟而能力偏弱的学生需要5分钟以上，那么数学教师可以在学生思考3分钟后简单地做一些提示来帮助能力弱的学生完成思考。这样，能力强的学生可以自主思考，还能在教师提示后继续完善自己的想法，而能力偏弱的学生在缺乏思路的情况下，还能从教师的提示中得到启发。如此一来，学生都能充分思考数学问题，保证思维得到锻炼，提高课堂提问的有效性。

（三）认同鼓励学生思考问题

有提问就会有回答，无论答案正确与否，教师都应该对学生思考问题这一行为予以认可及鼓励，帮助学生树立思考的自信心。学生得到认可和鼓励，思考时才会更有动力。答案正确与否只是阶段性的结果，随着学生知识的增长和思维意识的提升，终会说出正确的答案。教师应当注重培养学生积极思考的良好习惯，为提高数学课堂提问的有效性，数学教师可以在给出答案之前适当地引导和鼓励学生。例如在教学《图形的运动》时，教师可以运用多人小组模式，让学生自行通过平移、旋转、轴对称等方式用目标图形拼出特定图案，规定时间内拼出最多的小组可以得到一朵小红花。活动过程中，教师要对学生及时认同鼓励，这样，课堂氛围就更加活跃。学生认真思考数学问题，在思考中获得成就感，教师要充分调动学生思维活跃度，确保课堂提问真实有效。

三、结语

总而言之，课堂提问是培养小学生独立思考能力、提高小学生数学意识的重要途径。在实际教学中，数学教师应结合教学内容认真设计课堂提问，在课堂上为学生预留充足的思考时间。教师要凭借新颖、合理、针对性强的课堂提问，促进学生理解数学知识，提高小学生的逻辑思维能力，进而提高小学数学课堂提问的有效性，充分调动学生的课堂参与热情，帮助小学生打好数学基础。