利用现代教育技术培养学生问题意识

宋爱娥

人们常说，提出一个问题远比解决一个问题来得重要。新课改也提出，在小学数学教学中，教师应该鼓励学生善问、敢问，使得学生的思维和能力得到锻炼和发展，带动学生在学习的过程中获取更多知识。因此，教师在教学工作中，应巧妙运用现代教育技术这一利器，培养学生的问题意识。

一、构建翻转课堂，培养问题意识

在小学生数学学习的过程中，预习是非常重要的环节。只有学生在预习的过程中对知识形成初步的掌握，让学生心中有数，才能使学生明确问题，在后续的学习中解惑答疑，使学习过程得到完善和优化。因此，在问题意识培养的过程中，教师可以基于现代教育技术，构建翻转课堂，对学生的预习进行指导，使得学生的问题意识在无形中得到锻炼和提升。

例如，在讲解“四则运算”一课之前，教师在教学开展前的备课环节，就应该明确计算的重点和要点，并在此基础上进行讲解，将讲解的过程录制成视频，在剪辑后形成5～8分钟的微视频。教师将制作好的微视频上传至网络，引导学生在预习的过程中观看和运用。在后续课程教学过程中，教师可以为学生设置开放的空间，让学生提出自己在预习中遇到的问题和困惑;在此基础上，让学生以小组的方式集思广益，对问题加以解决。教师再根据学生的实际情况进行引导。这样的教学模式，在课程教学在开展的过程中，落实了学生的主体地位，实现了以学定教;学生在学习的过程中更加勤学善思，问题意识得到不断的增强。

二、实行动态演示，培养问题意识

小学阶段的学生，思维特点多以直观为主。假如教师在课程教学中所选择的手段和方法比较单一，就容易导致学生在知识探索的过程中失去乐趣。因此，在数学课程教学中，教师也应该加强现代教育技术的运用，将知识的呈现过程化静为动，帮助学生更好的优化发现问题、探索问题、解决问题的过程，使课程教学的效果变得更好。

例如，在讲解“图形的运动”一课的过程中，教师在课程教学中可以首先为学生播放事先准备好的PPT。PPT中播放的内容是具备中心对称的精美的图案，快速吸引学生的注意力，使学生精力集中。这时，学生可能就会提出问题“这些图案是怎样形成的呢？经历了怎样的运动过程呢？”学生提问后，教师就可以让学生猜测和表述。之后，教师对课件进行点击，对图案的旋转和平移过程进行动态的演示，帮助学生在此过程中解疑。借助这样的方式，可以使学生的思维始终处在活跃的状态，在无形中实现对学生问题意识的良好培养。

三、创设教学情境，培养问题意识

在小学阶段的数学教学中，要想使学生的问题意识得到培养，情境创设是不可或缺的。而现代技术在教学情境创设中具有突出的优势，可以使情境的创设更加生动和逼真，使得学生的思维更加活跃，带动学生的问题意识得到生成。因此，在情境创设的过程中，教师也应该加强现代教育技术的运用，使课程教学的效果变得更好。

例如，在讲解《认识人民币》一课的过程中，教师可以先对基本知识进行讲解。在讲解完毕后，教师就可以利用现代技术为学生创设“超市购物”的情境。比如，教师可以让学生在固定的钱数内购买指定的物品，让学生在购买的过程中自然地生成问题：“怎样购买更加合理？”“一共有多少种购买的方法？”由此带动学生的问题意识得到生成。此外，教师在课程教学中，也可以在大屏幕上为学生出示各种面值的钱币，让学生尝试着以小组的方式自己设计问题，小组之间互问互答。在练习和问题解答的过程中，掌握了人民币的相关知识，也体现了问题意识培养的价值。

四、营造开放氛围，培养问题意识

在小学数学课程教学中，问题意识一般是指学生在知识构建及问题解決中产生的一种焦虑、困惑、怀疑、探索的情绪状态。这是学生在数学学习中必须具备的。而在小学数学教学中，为了实现对学生数学问题意识的培养，教师应善用现代技术，加强指导，使学生的学习体验得到深化。在教学开展的过程中，环境与氛围是非常重要的。在教学过程中，教师应着力构建一种开放的课堂氛围，实现对学生问题意识的培养。

例如，在两步应用题训练的过程中，教师应该改变以往学生一味地被动学习的状态。比如，教师可以在大屏幕上以动画的方式播放习题条件，让学生根据条件进行补充提问或者直接提问，以及同学之间互问互答等。这样，课程教学就变得更加开放，学生的问题意识由此得到培养。

总之，在小学数学教学的开展中，问题意识的培养至关重要。它是学生探索知识、生成知识的动力，对于提高课程教学质量有着积极的促进作用。而现代教育技术的运用，则是教师的必然选择，能促进教师的教育目标得到实现。在当前的数学教学中，教师应采用构建翻转课堂、实行动态演示、创设教学情境、营造开放氛围等举措，使学生的问题意识得到培养。